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题名赫尔巴特教育思想刍议
被引量:3
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作者
谢觉一
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出处
《东北师大学报(哲学社会科学版)》
1983年第2期100-105,共6页
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文摘
当代世界教育史学界对赫尔巴特教育思想的评价,可以说是众说纷纭,分歧很大.康斯坦丁诺夫说:“赫尔巴特在哲学、政治学、心理学、教育学等一切领域内都是反动的.”麦克莫雷说,赫尔巴特是新亚里斯多德.古德说,赫尔巴特是教育学新体系的建筑师.米定斯基说,赫尔巴特是“试图把教育学当作科学规律建立起来的第一个教育理论家.”他的教育体系中,有许多新鲜和珍贵的东西,但他的唯心论原则中,也有许多保守和形式主义东西. 过去,我们受苏联著作的影响,一直把赫尔巴特作为反动教育家批判.近年来,有些同志认为,赫尔巴特政治上反动,哲学上唯心,德育理论上保守,教学理论上进步. 这里,我想提几个问题,谈点粗浅看法,向大家请教,并非定型全面的评价.
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关键词
赫尔巴特
教育思想
教育学派
教育家
教育学说
科学规律
教育理论家
新体系
教学理论
教育史学
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分类号
C55
[社会学]
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题名明治教育改革与日本近代化
被引量:2
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作者
谢觉一
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出处
《现代教育管理》
1982年第4期140-152,共13页
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文摘
一十九世纪中叶,欧美资本主义国家已开始从自由竞争向垄断资本过渡。日本尚处于封建幕藩割据的农业国。这个亚洲落后的封建锁国,在俄、美炮舰,英、法、荷兰“黑船”的威胁下,签订一系列不平等的所谓“亲善”、通商条约,使它面临着沦为欧美列强殖民地或半殖民地的危机。这时摆在日本面前的两条道路是:要么改变封建制度的落后状态,迅速资本主义近代化,从欧美列强的压迫下站起来,并驾齐驱;要么沦为欧美列强的殖民地或附属国。当时日本下级武士阶层的代表,在国内民众反封建斗争的促使下。
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关键词
欧美列强
教育改革
日本近代化
通商条约
帝国大学令
十九世纪中叶
近代教育
明治政府
东京大学
高等专门学校
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名近代美国的教育改革与资本主义工业化
被引量:1
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作者
谢觉一
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出处
《东北师大学报(哲学社会科学版)》
1981年第4期68-74,共7页
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文摘
一在近代资本主义世界中,美国是个后起的年轻的资产阶级民主共和国.它在英国进入资本主义时代后的一百三十多年,才从英国殖民者的统治下,经过八年民族解放战争获得政治独立,建立起美利坚合众国;它在英国资本主义工业化进行了五十年后,才于十九世纪初,经过第二次对英战争的胜利,完全摆脱英国的经济控制。
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关键词
教育改革
美国教育
教育制度
高等教育
中等教育
工艺学院
技术教育
资本主义工业化
义务教育
近代美国
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分类号
C55
[社会学]
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题名批判梁漱溟的“精神陶炼”
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作者
谢觉一
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出处
《东北师大学报(哲学社会科学版)》
1956年第3期81-87,共7页
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文摘
“精神陶炼”是梁漱溟先生在第二次国内革命战争期间搞乡村建设运动时教育他的学生的一门特殊的功课。从这门功课开设的目的和内容里,我们可以看出梁先生主要教育思想的实质是什么。现在,我仅围绕他在一九三四年发表的“精神陶炼要旨”一文中所提出的中心课题作如下的剖析。中国共产党领导下的中国人民革命,在一九二七年后的十年期间,是反革命的“围剿”和革命的反“围剿”的尖锐斗争过程。
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关键词
梁漱溟
中国民族
中国人民
民族精神
中华民族
广大人民
第二次国内革命战争
反帝反封建
乡村建设运动
人民革命
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分类号
C55
[社会学]
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题名外国教育史的研究应突破旧框框
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作者
谢觉一
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机构
东北师范大学
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出处
《教育研究》
1980年第6期38-39,共2页
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文摘
学习和研究外同教育史的目的任务,本来是揭示教育发展规律,古为令用,洋为中用,“拿来”我国社会主义教育建设所需要的东西。可是,多年来我们在学习外国教育经验上,存在“一边倒,一笔抹,随风跑,框框脑”的问题。把酗际政治关系上的敌我划分,当成评价科学是非的标准,成为取舍外国教育经验的第一准则,“一边倒”成为一切领域的金科玉律。
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关键词
外国教育史
教育发展规律
教育经验
“一边倒”
目的任务
教育建设
社会主义
“拿来”
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分类号
G519
[文化科学—教育技术学]
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