甲牌制下门牌制度述论(1927—1933年)

南京国民政府初期保卫团甲牌制下门牌制度的法令设计相当完善,其对基层社会的人口管理与治安管理也确实具有一定的作用,然而它对基层社会控制的效果并不佳,其效果不佳的根本原因就在于这项基层社会管理制度“不合时宜”。

闾邻制下门牌制度述论(1928-1934)

南京国民政府初期闾邻制下门牌制度的法令设计相当完善,其对基层社会的人口管理也确实具有一定的作用,然而它对基层社会控制的效果并不佳,其根本原因在于这项基层社会管理制度“不合时宜”。

比较法在初中历史教学中的应用

一、“比较法”和“历史比较法”“比较法”就是将两种或两种以上具有可比性的同类事物进行对比分析，从中找出这些事物的共性及各事物区别于他事物韵个性，从而加深、扩大和验证认识主体对认识客体的认知程度。这种方法在今天广泛应用于科学研究中，其影响巨大。而事实证明比较法是最科学、最有效的科研方法之一，因为“有比较才有创新，有比较才有鉴别”，所以为了培养学生的创新意识、创新能力，

科学的人文主义教育内涵释读

一、引言当今世界面临着严峻的环境、人口、能源及社会危机。为此,各国专家一致认为这主要是由于各国教育实践中过分注重科学教育,相对忽视人文教育造成的。 于是，许多国家和地区都开始进行教育改革，特别是课程改革，这些课程改革的方向无一不是加强对青少年进行人文主义教育。在这样的国际背景下，我国的教育部也颁发了《基础教育课程改革纲要》。其中明确提出：新课程的培养目的是要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，要使学生具有科学素养和人文素养。

因“班”制宜,缩小差距——论高中平行班之间历史成绩差距较大的原因及对策

笔者认为导致同一位老师所任教的不同的班级之间在期末考试中成绩差距比较大的原因有：班风、学风、学习品质差距；高一学生学习任务过重，分科意向过早；期末复习期间，对学生的历史学习管理有所放松；在日常的课后自修中，个别辅导过少。为了缩小班级之间的差距，我们必须因“班”制宜，促使所任教班级形成优良的班风、学风，促使学生养成优良的历史学习品质；减轻高一学生过重的学习负担，推迟分科意向；对于学习困难生来说，则应该加强个别辅导。

小步快走,集腋成裘——高三历史一轮复习课堂教学日常评价优化策略

本文首先分析了高三历史一轮复习课堂教学日常评价传统策略的特点：大步走，少评价；弊端：师太累、生太难；效果：生厌学，成绩差。针对这些情况，笔者受长跑运动的启发，提出了以“小步走，多评价”为特点的优化策略，实验教学表明该日常评价方式具有“师轻松，难变易”的优势，其效果也是学生“喜欢学，成绩好”。由此，笔者充分体会到历史教学中可以做到“小步陕走，集腋成裘”的道理。

谈《历史与社会》编写中的两个问题

不可否认，由北师大编，上海教育出版社出版的《历史与社会》新教材，较好的体现了2001年国家教育部颁布的《历史与社会课程标准（一）》的基本要求，其一是体现了本课程的特点：人文性，综合性，实践性。其二是体现了本课程的教学特征：即主题性，自主性，过程性、体验性、应用性，团队性和反思性。其三是体现了本课程的教学目标：即知识目标，能力目标，情感。态度和价值观目标（1）。

浅论严复的双语教育教学思想

一、严复的双语教育教学思想 严复先生是近代中国重要的教育家．他热爱教育事业，他认为办学堂对自己来说．就和办报、译书一样，是“为所能为”。[1]作为资产阶级启豢思想家，严复的教育思想具有不少积极的进步内容，当然也表现出明显的阶级局限性，[2]这是杨正典先生在经过了严密的研究后对严复教育思想的公正评价。因此作者在此就不再班门弄斧了，

批注:提升历史学习品质的基本方法

一．相关概念界定“批注”，就是学习者在学习过程中，运用各种符号将关键信息圈划出来，并用适当的文字加以解释说明，它反映了学习者对学习内容的分析和整理过程，反映了学习者思维的轨迹，是一种传统而有效的学习方法，批注的好坏很大程度上反映了学习者学习品质的优劣。

自我批评:民主教师必备的品质——由学习陶行知先生民主教育思想引发的思考

陶行知先生是我国教育史上第一个明确提出并系统阐述“民主教育”的教育家。笔者在学习陶先生的民主教育思想的过程中发现：要进行民主教育，必须要有具备民主思想、民主精神、民主意识的民主教师。那什么样的教师才是民主教师呢？陶先生在《实施民主教育的提纲》中说得非常透彻：民主教师，必须具有：虚心、宽容、与学生共甘苦、跟民众学习、跟小孩子学习、消极方面，肃清形式、教条、先生架子，师生的严格界限。笔者反复思考认为要想避免做一个专制教师，成为一个民主教师，其必备的一项品质就是具有“自我批评”的精神。原因如下：

关于校园环境特色建设的美学思考——学习陶行知美育思想有感

近来，笔者在学习何国华先生所著的《陶行知教育学》的过程中，发现陶行知先生有着较系统的美育思想．他特别重视学校校址的环境美。先生早在1926年就在《我之学校观》一文中说：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手。改造社会环境要从改造学校环境做起。全校师生应当以美术的精神共同改造学校环境，凡应当改造的一丝一毫都不肯轻松放过才能表现真精神。师生不能共同改造学校环境而侈谈社会改造，未免自欺欺人。”

论利用教科研提升学校品位的必要性

一、学校品位内涵释读先说“品位”。据《现代汉语词典》知，品位原有三层涵义：第一指官吏的品级、官阶；第二指矿石中有用元素或它的化合物的含量的百分率．含量的百分率愈大，品位愈高；第三指物品质量、文艺作品所达到的水平。因此，笔者认为学校品位就是指学校的品级、质量、水平及在同类学校中所处的位置。具体来说学校品位的内涵十分丰富．至少应该包括以下几个方面。

利用“历史地图” 培养学生学习技能的尝试

一、初中历史教学中加强"动作技能"培养的必要性中学历史教学目标根据教育心理学理论分为认知领域目标、情感领域目标和技能领域目标共三大类。我们历史学科的技能主要是心智技能,其内容主要有下列几种:阅读历史材料的技能,包括阅读文字材料和插图材料。阅读文字材料要能分清史实与史论,阅读插图材料包括历史图画和历史地图。整理历史知识的技能,主要有归纳历史事实的技能,比较历史现象的技能,分析因果关系的技能等,它是以思维为基础的重要的心智技能。

关于“学习品质”的实践研究综述

关于“学习品质”的实践研究,在中小学校可以说是方兴未艾,但笔者发现,不少中小学所做的课题大同小异,因此笔者认为有必要对关于“学习品质”的实践研究进行梳理,让后来的研究者避免重复研究,同时也可以借鉴优秀的研究成果。

高中历史课堂教学环节优化策略

本文认为导致高中历史课堂教学效率低下在历史课堂教学环节方面的主要原因有两个方面,一是课堂教学环节不完整,二是课堂教学环节设计的不合理。为此笔者提出优化历史课堂教学环节的策略:完善课堂教学环节,合理设计课堂教学环节。其中完善课堂教学环节具体包括:坚持预习检查、及时复习评价、适时评讲练习;合理设计课堂教学环节包括:导入新课环节力求精炼、巩固训练淡化应试色彩、适量选用问题探究的材料。实验结果表明,师生双方教学负担均有所减轻,而教学效益明显提升。

“口头测试”在高中生优良历史学习品质培养中的应用

对高中生＂优良历史学习品质＂进行了内涵释读的基础上,重点分析了＂口头测试＂促使高中生优良历史学习品质生成的优势,包括：适时评价、能力评价、因材施评、自主评价。口头测试的常规程序包括四个方面：时间安排、对象选择、内容设计和统计分析。

加酶控温发酵速酿豆腐乳

豆腐乳是我国著名的发酵调味品之一,但因其生产工艺落后,周期长达半年之久,生产季节性强,夏季及雷雨季节,产品质量不能保障,甚至无法生产。为此,我们研究加酶控温发酵速酿工艺酿造豆腐乳,采用白胚直接装瓶加入酶液发酵直至成熟,既减少老法制曲工序过程带来的杂菌污染,又缩短生产周期,保证了质量。同时还避免了在销售环节中,产品在分坛时造成的损耗;另一方面可打破豆腐乳传统的季节性生产意识,由原来的八个月可生产期,扩展为常年四季生产,适用性强,具有推广价值。

数学方法在人文社会学科教学中的魅力——“计算法”在《历史与社会》课堂教学中的应用

本文主要论述将数学方法应用于人文社会学科研究和教学的背景和原因，阐述了数学方法和计算法的内涵，重点以计算法在《历史与社会》课堂教学中的应用为例论证了理工学科与人文社会学科进行学科交叉与渗透的价值是很高的。

关于“学习品质”理论研究的综述

关于“学习品质”的主题研究，已经成为教育界的热点，本文主要是对关于“学习品质”的理论研究进行梳理，目的是为相关的实践研究提供理论线索。