巧用教学生成,点亮智慧课堂——小学信息技术“互动生成式”教学新方略

我们常说的课堂“生成”,有时候会制造不小的麻烦,让我们不知所措,有时候会因为没有把握住“生成”升华课堂而感到遗憾。课堂教学需要教师的智慧,将“生成”转化成课堂最好的“助推器”。一、缘起1.忽视学生引尴尬在六上第15课《编辑研究报告》的课前,教师为了让学生在编辑报告时有数据,组织了一次数字生活对小学生影响的调查,调查分为三个主题,移动支付、智能家居、互联网移动。其中智能家居有一题出现了这样的情况:师:接下来,请同学们打开桌面上的问卷星网页,进行相关的调查。

互联网+视野下小学信息技术课堂评价新思路探索

一、信息课堂评价困局之所见随着素质教育和教学改革的日益深化,教师、家长乃至社会对于学生的过程性评价越来越重视,各方都希望教育不再只有对学生的终结性评价,而是更注重评价学生在学习过程中的表现。作为过程性评价的重要组成部分,课堂评价虽然一直在开展,但是如何评价到人、及时记录以及评价多元一直困扰着教师。在课堂评价时,往往就面临以下两个困惑。

线粒体置换技术的挑战及其规制

线粒体置换技术(Mitochondrial Replacement Techniques,MRT)旨在帮助因携带缺陷线粒体DNA(mitochondria DNA,mtDNA)而患严重线粒体疾病的女性生育具有自身遗传物质和血缘关系的健康子代。然而,该技术尚处于基础研究向临床转化的初期,不仅存在科学、安全争议,而且伴随一系列伦理及社会担忧。各国正积极推进该领域的立法、修法及政策制定工作。基于科技发展、伦理文化、政治立场等要素,各国政策对MRT相关问题有着不同的态度与规制举措,这同样给MRT健康发展带来重大挑战。MRT规制制度的构建,需基于科技进展并依据我国国情、患者需求、风险考量和既有辅助生殖技术规制框架综合设计,以推进MRT负责任的应用,进而增进人民福祉。