八年制临床医学教育质量的学生评价与分析

基于全国11所八年制临床医学教育培养单位的毕业生调查数据,从培养入口、培养过程和培养出口三个层面对我国八年制临床医学生的培养状况、就读体验和职业发展进行实证分析。结果表明,我国八年制临床医学教育存在培养目标定位不够明确、教学方法较为单一、部分课程质量不高、毕业生科研能力发展欠佳、工作负担较重、职业满意度不高等挑战。为了提高八年制临床医学教育培养质量,要进一步从强化学生学习动机、丰富教育教学方法、重视学生科研能力培养、提高课程质量、明确培养目标、做好学生职业生涯规划等方面不断加以完善和改进。

中国临床医学专业认证十五年回顾与展望

在过去的15年间,我国的临床医学专业认证从概念的引入到本科医学教育标准的制定与修订,乃至认证制度的建立和临床医学专业认证工作的推进,走出了一个逐步完善、逐渐成熟的道路,初步建立了与国外实质等效的医学专业认证体系,为保证我国的临床医学教育质量提供了良好的途径。本文介绍了我国临床医学专业认证实施15年来的情况,希冀对未来认证工作的进一步发展提供借鉴。

我国本科临床医学教育存在问题的思考

经过百余年的发展历程,我国医学教育取得了显著成绩。基于临床医学专业认证实践,结合已有相关研究,聚焦于医学教育管理体制、办学规模、专业设置、学制学位、课程整合、师资队伍、人才培养等方面,分析我国本科临床医学教育存在的若干问题,研究认为医学教育应进一步理顺管理体制机制;加强医学教育投入,建立以资源定规模的管理机制;优化本科专业设置;加强学制学位体系研究;客观理解医学教育改革,做好课程模式改革;逐步建立基础师资和临床师资相互融合的机制;守正创新,推动医学教育发展。

三叶草对重金属镉的富集特性研究

研究了不同质量浓度镉胁迫下三叶草对重金属的富集特性。结果表明,在试验所设定的镉质量浓度范围内,三叶草的根、茎、叶各部均未出现明显的镉毒害症状,说明三叶草对镉胁迫有一定的耐受性。在不同质量浓度镉胁迫下,三叶草根、茎、叶各部的镉含量均出现了不同程度的变化,不论是地上部分或是地下部分,其富集系数均随着镉质量浓度的增加呈现下降趋势,富集系数均大于1;镉富集的临界含量均大于100μg/g,平均转运系数为1.025 8,其中,当镉质量浓度低于25 mg/L时,三叶草在不同镉质量浓度下的转运系数基本接近1或大于1。说明在一定质量浓度镉胁迫下,三叶草表现出富集植物的特性。

中美医学教育标准的比较

美国医学教育联络委员会采用《医学院职能与结构》作为医学教育标准对美国医学院校进行认证,其内容和表达形式与我国《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》存在诸多异同。文章比较了中美医学教育标准的制定历程和主要内容,对如何完善和修订我国医学教育标准进行了思考。

两版《明日医生》的比较及对中国医学教育标准的启示

《明日医生》是由英国医学总会所颁布的本科医学教育指导性报告,并作为医学本科生能力要求和医学院校质量评估的基本标准,目前共有1993年、2003年和2009年三个版本。文章重点对比了2003年与2009年两版《明日医生》在结构体例和具体内容上的主要特征与变化,并结合我国临床医学专业认证的实践,探索了其对于中国医学教育标准完善修订的启示和建议。

关于高校行政管理干部轮岗的思考

干部轮岗制度是指干部或科员在不同工作岗位之间的轮换。轮岗制度常见于企业管理和公务员管理中,通过这种定期轮岗,有效避免干部因长期处于一个工作岗位而产生懈怠、应付乃至本位主义的心理。对于高校行政管理而言,定期轮岗对于培养干部、加强队伍建设有重要的意义。本文结合某医学院校轮岗制度推行情况,从高校管理的实际出发,介绍定期轮岗在高校行政管理推行的必要性与可行性,并对其可能产生的问题进行研讨并提出改进方案。

我国护理学本科教育改革研究进展

本文结合护理学本科教育的现状,对近年来我国护理学本科教育改革相关研究进展进行综述,提出新时代我国护理学本科教育发展的展望,以期为促进国内护理学本科教育的发展提供新的借鉴和思路。

坚持改革创新,实现八年制医学教育新发展

2001年以来,为加快培养医学拔尖创新人才,我国在部分高校试点创办了八年制医学教育,经多年探索取得明显成效。本文在总结已有工作成绩的基础上,以北京协和医学院改革实践为例,对新发展阶段如何以更大力度改革创新、推动我国八年制医学教育加快发展进行了系统阐述,强调要聚焦培养定位的准确性、培养模式的先进性和培养体系的完整性等方面取得更大进展,形成具有中国特色的高水平八年制医学教育制度,在医学拔尖创新人才培养方面发挥更大的作用。

临床医学专业认证对探索住院医师规范化培训基地认证的启示

住院医师规范化培训基地认证与基地评估是住院医师规范化培训质量监管的重要手段。文章总结了国内临床医学专业认证的发展及特点等实践经验,为住院医师规范化培训基地评估提供借鉴,也为未来建立住培专业基地的认证提供思路。

2002-2018年我国临床医师人力资源与人才培养情况的研究

目的:描述2002—2018年我国临床医师人力资源配置和人才培养情况,比较供给侧和需求侧的规模匹配情况,分析我国与相关国家人均配置情况的差异,为我国临床医师人力资源发展和人才培养规划提供参考依据。方法:基于中国卫生健康统计年鉴数据和全国医学教育发展中心数据平台,采用描述性统计分析和比较分析方法。结果:2002—2018年我国临床医师人力资源和人才培养情况均经历了增量提质的发展过程,但人均数量和层次结构仍与一些中高收入国家有差距。2018年每千人口临床医师数量已达到2020年的规划目标。临床医学毕业生从医比例不断提高,本科毕业生从医比例高于专科毕业生。临床医学毕业生规模和初步估算的需求数量基本平衡。结论:2002—2018年我国临床医师人力资源和人才培养的规模不断扩大,层次结构得到显著优化,但规模和层次结构仍有提升空间。目前我国高等临床医学人才培养供需基本平衡。应进一步控制专科临床医学专业培养规模。

美国一流医学院临床医学博士课程体系的比较分析

课程体系设置的合理性是实现人才培养目标的前提条件,在很大程度上决定了教育产品的最终质量。对美国3所一流大学的医学博士(MD)课程体系研究后发现:美国MD课程体系可分为临床见习前、临床见习、临床见习后3个阶段,分别侧重于基础核心课程、专业课程和职业导向课程。基础核心课程是基于"器官-系统"的模块化整合课程;临床见习的前后衔接功能及纵向整合见习得到重视与发展;临床见习后课程侧重于临床能力和学术经验的进一步拓展。美国MD课程体系有弹性,为学生多样化、个性化的学习和发展提供了条件。我国的临床医学课程体系应借鉴国际先进经验,不断推进课程体系的改革和重塑。

我国本科医学院校布局及其区域差异性研究

目的:了解当前我国本科医学院校的布局,并对其区域差异性进行深入分析。方法:对院校数量、院校水平利用频数、构成比进行描述性统计;研究院校地区、省份的分布,对区域GDP总量、区域人口与院校规模做相关性分析;用洛伦兹曲线、基尼系数、泰尔指数深入分析院校分布差异性。结果:我国开设医学类专业的本科院校有420所,且分布不均匀;院校水平不一,硕、博点分布不均衡。各省级行政区域的院校硕、博研究生规模主要与该区域GDP总量高度相关,在校生总规模及本科生规模与该区域人口总数相关性更高。院校分布的差异主要源于地区内部,地区间的差异也不容忽视。结论:我国本科医学院校数量相对不足;院校水平不一,硕、博点分布不均;院校分布存在区域差异,需促进区域均衡发展。

不同角色在课程评价中的作用及思考——以某“985”医学院校为实例

随着我国进入高等教育大众化时代,质量保障的重要性逐渐凸显.目前,课程已作为高校教学质量保障重要的切入点,对于课程评价的研究与实践也逐渐受到高等教育界的高度关注.本文以某“985”医学院校（以下简称“A院校”）为实例,浅谈学生、领导、专家、同行在课程评价中的作用并给出相关思考.

基于医师资格考试成绩的北京市某高校八年制临床医学教育培养模式改革成效的评估研究

目的:基于医师资格考试成绩,评估北京市某高校八年制临床医学教育培养模式改革的成效,以为我国高层次拔尖创新医学人才的教育改革和人才培养工作提供参考。方法:以医师资格考试成绩为评价指标,采用双重差分和事件研究模型对北京市某高校临床医学教育培养模式改革成效进行评估。结果:临床医学教育培养模式改革显著提升了医学生医师资格考试成绩,改革对提升笔试成绩和实践技能成绩的净效应分别为28.318分、1.831分,医学生的临床知识、应用知识成绩分别提升了0.435、0.418个标准单位,改革成效随着时间的推移呈现平稳趋势。结论:临床医学教育培养模式改革能显著提升医学生的医师资格考试成绩,培养模式改革成效显著。

我国临床医学专业认证制度的建立与思考

临床医学专业认证是依据《本科医学教育标准——I临床医学专业（试行）》，通过学校白评和外部专家考查评审，确定学校临床医学专业在教育教学方面是否达到标准，以及多大程度符合标准，是目前国际通用的外部质量保证制度。本文总结了我国临床医学专业认证的起步与发展，阐述了实施临床医学专业认证的必要性，并对我国临床医学专业认证工作进行了展望与思考。

澳大利亚医学教育认证的观察与思考

医学教育认证是保证医学教育质量的重要手段.澳大利亚医学理事会实施医学教育认证20余年,认证制度经历了不断完善的过程而趋于成熟.本文对照澳大利亚医学教育认证的历史与现状,分析与思考了中国临床医学专业认证在起步和发展进程中遇到的问题,并提出了初步的建议.

德国查理特医学院内部质量保障体系构建的经验及启示

德国查理特医学院构建了包括完善的质量保障理念、多主体参与的质量保障机构、规范的教学质量管理制度、常态化质量监测和定期教学评估以及开展临床医学示范专业认证的内部质量保障体系。查理特医学院根据德国认证委员会专业认证标准和自身实际制定了临床医学示范专业认证标准,实施以能力为导向的教学改革,提升了临床医学专业质量,为我国医学院校构建完善的内部质量保障体系和推进我国临床医学专业内涵式发展提供了启示,包括树立过程和结果并重的质量保障理念,全员参与的质量文化以及注重临床教学基地的质量建设等。

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

世界医学教育联合会（WFME）于2012年对2003年版的《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》进行了修订,在内容和表述形式上都有一定的调整,提高了标准的可读性和可操作性.我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》自2008年发布以来,逐渐被接受并得到了认证实践的检验.WFME医学教育标准的修订对于我国医学教育标准的完善具有重要的指导意义.

国际医学教育标准特色研究

各国医学教育标准所表达的医学教育理念基本上是一致的，但也存在着一些差异，因而形成各自的特色。通过对一些主要国家医学教育标准的研究，挖掘其特色，分析其特色形成的原因及所表达的医学教育理念，这对于完善我国医学教育标准具有一定的借鉴意义。