区域“红色资源”融入青少年校外摄影活动的实践探索

基于在大思政教育中把“红色资源”融入校外教育活动的积极思考,本文以校外摄影活动为切入点,开展区域“红色资源”与校外摄影活动融合的实践,探索“五育融合”背景下,以摄影活动为载体,融入区域大思政“以美育人、以德立人”的方法、策略和路径,创建美育与德育融合的校外教育新育人模式。

数字化助力区域“双减”课后服务的探索——以校外教育摄影教学为例

“双减”政策背景下,为了满足学校课后服务与学生差异化个性学习的需求,上海市虹口区依托校外教育摄影项目丰富的课程资源,探索数字化手段助力课后服务的创新模式。发挥校外教育多方服务优势,在盘整微课资源、联动专业场馆、培训摄影师资等方面进行创新实践,为更好地支持和提升区域课后服务质量和内涵提供了可指导、可借鉴、可复制、可推广的经验。

“双减”背景下课后服务的区域性实践

“双减”政策背景下,校外教育机构在师资、课程等方面有着很多优势。虹口区校外教育摄影项目为了适应区域课后服务需求,进行“大单元教学”课程建设、优化摄影微课资源、开发特色摄影资源包、课后服务师资培训等实践,为更好地提升课后服务质量提供了可参考借鉴的经验。

在摄影校本课程中进行美育的几种方法

学习摄影艺术理论,打造基本艺术素养。学习必要的艺术理论知识,形成基本的审美能力,不仅为学生的艺术活动奠定了基础,而且有利于学生人文精神的培养和艺术素养的形成。摄影艺术如同其他造型艺术,操作性强是其基本特点,摄影创作活动在摄影艺术活动中理应占有相当大的比例。因此,笔者上摄影课(校外教育的摄影课)一直主张创设更多的机会让学生接触社会,走进大自然,可让学生为千姿百态的世界所陶醉,主动地去发现美、捕捉美、表现美;同时又能引发创造美的欲望、兴趣。除了通过欣赏佳作获得审美感受外,我们还让学生对摄影艺术作品进行系统的分析,用语言文字表达自己对作品的感受,认识与理解,写出简短的摄影评论,也可以是学生摄影作品的自评与互评。

通过校外摄影教学提升青少年审美能力的探索实践--以上海市虹口区青少年活动中心为例

校外教育是促进青少年德智体美劳全面发展的重要途径。上海市虹口区根据长期在区内组织开展摄影培训、活动、竞赛、展示的实际情况,依托区青少年活动中心平台,通过四种实践类型的活动提升青少年美育认知。一是知识普及,即培训类活动;二是创作实践,即摄影实践类活动;三是比赛展示,即展赛类活动;四是多元评价,即摄影评价类活动,以达到在区域青少年群体中普及“摄影美育”,提升学生审美能力和人文素养的作用。