初中道德与法治教学中“教—学—评”一体化模式的构建与实践

在当前我国基础教育改革不断深入的大环境下,初中道德与法治课程的重要性日益凸显,围绕初中道德与法治的教学改革逐渐成为研究的焦点。教学评价作为教学中至关重要的一部分,如何有效地实施教学并进行科学评价,是每一位教育工作者面临的重要课题。而“教—学—评”一体化模式正是在这样的背景下应运而生,其倡导教学应当以学生为主体,全面融合教学设计、教学实施与教学评价,最终形成一个有机的整体。基于此,本研究结合初中道德与法治教学实际,探讨了构建“教—学—评”一体化模式的具体措施,仅供参考与借鉴。

课堂:鲜味·情味·文化味——以“增强生命的韧性”同课异构为例

道德与法治课应该用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,植根中国文化,厚植爱国主义情怀,创新课堂教学,给学生以深刻的学习体验,因地制宜、因时制宜、因材施教,在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。2019年9月,本人参加由中学政治教学参考编辑部组织的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",聆听了"增强生命的韧性"同课异构。这几节课通过选取恰当的课堂素材、走心的课堂引导和浓厚的经典文化,向与会者呈现了初中道德与法治课堂的鲜味、情味和文化味。

三十六计在复习教学中的妙用举隅

《三十六计》是我国经典文化的精粹,蕴含了丰富的军事智慧及朴素的哲学思维。在阅读时,本人深感擒贼擒王、树上开花、抛砖引玉三个计策可以在复习课教学中加以精妙运用。一、擒贼擒王计策的运用——提取主干,紧扣热点,总结规律"擒贼擒王"是《三十六计》之第18计。其内容为“摧其坚,夺其魁,以解其体”,比喻做事要抓住要害。

理清来龙去脉 走向深度学习——以教学“走向共同富裕”为例

围绕时政资源在思政课堂的深度运用,深入探讨在教学中全面、深入挖掘时政资源,进行科学、合理的教学设计,在资源的前后联结、内外依托、单元融通、生活融合方面,走向素材以新带旧、情境动静结合、思维去浅求深、落地不虚有实的深度学习。

芬芳怡人 气韵悠长——经典文化的教学运用

所谓经典文化,是指在五千多年中国社会发展进程中传承下来的中华优秀传统文化。它的内容丰富多彩、包罗万象,如文化典籍、手工艺术、名人轶事、中医中药、科技发明、汉字发展等。习近平同志说:'中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力……

区分异同 升华规律——由一道中考试题引发的思考

在复习“公民的人身自由权”这一知识时,笔者把2016年厦门市中考思想品德试卷第27题作为习题让学生当场完成。学生的回答情况引发了我对思想品德复习课的探究与思考,以下就以这道中考题为例谈一些浅薄的思考。

浅谈自主学习在初中道德与法治课堂的运用——以《青春的情绪》为例

本文通过盘锦魏书生中学自育自学模式在厦门双十中学海沧附属学校的推广实践,针对明确目标、自主阅读、小组讨论、课堂检测等四个方面来阐述自主学习在初中道德与法治课堂的运用,并提出自己的一点点小困惑。

与学生网络交流的几个“不”

信息化时代，QQ和QQ（群）、BLOG（博客）和微博（MicroBlog）、BBS和E-mail、学校网站和网上家校等越来越让青少年和家长所接受，成为思想交流、情感沟通的便捷平台。教师运用各种学生喜欢的网络交流载体，可以与学生进行深入、全面的思想交流，熟悉学生的内心世界，做学生健康成长的知心朋友。网络思想交流一定程度上可以弥补校园德育工作的不足，但也应重视交流内容和交流方式上的几个问题。

激励法在思想品德教学中的运用

“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％。如何实现激励教育的作用呢？