体验式科普教育活动学生探究参与度研究——以高校科学营“植物吐泡泡”专题活动为例

结合高校科学营“植物吐泡泡”专题活动,从参与态度、投入程度、探究深度和参与效果4个方面考量营员在活动过程中的探究参与度,有针对性地进行思考并提出建议,从而进一步完善体验式科普教育活动的探究参与度,实现活动效果的提高。

青少年高校科学营体验式教育活动效果的实证研究——以植物科学专题营的“莲与睡莲仅一字之差吗?”活动为例

当前体验式教育正广泛应用于科学传播阵地,为受众提供了沉浸式的学习环境,通过真实情境激发学习兴趣,充分调动感官开展科普教育活动.以青少年高校科学营之植物科学专题营的“莲与睡莲仅一字之差吗？”活动为例,全方位评估体验式教育活动的效果及影响,以期对后续的改进提出修正性建议.

2018年华中科学教育与科学传播高层论坛暨现代科技馆体系相关标准与规范研讨会召开

2018年12月6日,湖北省科学技术馆、华中师范大学教育信息技术学院、华中师范大学人文社会科学高等研究院、华中科学教育与科学传播研究中心在武汉联合主办了“2018年华中科学教育与科学传播高层论坛暨现代科技馆体系相关标准与规范研讨会”,全省科协、科技馆及师生代表百余人参加了此次活动。

关于湖北省县级科技馆建设的思考

当前,湖北省内部分政府与相关部门对县级科技馆的发展不够重视,政策法规不够完善,展教管理及运营理念不够成熟,导致科技馆在发展过程中面临着诸多挑战。本文在广泛听取县级科技馆一线人员的意见与建议,以及通过问卷访谈、实地调研等方法,对县级科技馆在应对挑战时分别从建设理念与建设模式上提出了一些建议。

技术接受模型演变综述

从七十年代开始,学者针对信息技术的开发与使用成本较高且成功率相对较低的问题开始不断创立设计解释性好的模型来阐释用户对于技术接受与采纳的过程。其中以Davis基于理性行为模型建立起来的技术接受模型(TAM)最为著名,此后的研究者又不断对TAM以及相关模型进行扩展或整合出了TAM2、UTAUT、TAM3等模型,这些模型各有其优点,但同时也存在着一定程度的局限性。本文对信息技术接受与采纳模型进行了梳理,对几个重要模型各自的优缺点进行了分析。