职业学校学生综合素质评价：模型建构与实践探索

在高职扩招100万、"1+X"证书改革背景下,聚焦技术技能人才评价改革主题,在分析现行学生综合素质评价存在的"评价制度亟待建立、评价体系有待健全、评价策略有待创新"等问题的基础上,系统建构"三全四主五维"学生综合素质评价体系,为克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子评价探索路径,为国家实现"学分银行"建设、学习成果可追溯、可查询、可转换提供有益参考,为精准服务高等院校考试招生、企业"人岗适配"招工、学生自主全面发展提供实践范例。

构建质量保障与评估体系 促进职业教育内涵式发展——重庆市职业教育质量保障与评估实践探索

发展现代职业教育,需要科学构建质量保障与评估体系,以促进其内涵式发展。重庆市深化教育管理体制改革创新,推进教育"管办评"三分离体制机制改革,组建重庆市教育评估院负责各类教育质量评估与监测,挂靠评估院成立重庆市职业技术教育质量监测中心,致力于构建职业教育质量监测与评估体系。近年来在注重政策保障,着力体制创新;系统构建体系,侧重整体推进;创新质量监测,强化科学保障;拓展交流合作,加快改革开放等四个方面进行了现代职业教育质量保障与评估体系建设的研究与实践探索,从宏观、中观、微观三个层面,全方位构建现代职业教育质量保障与评估体系。

国外农村职业教育发展经验分析及借鉴

国外农村职业教育发展的成功经验主要包括:健全国家相关法制;逐渐转变农村职教功能,完善农村职教培养目标;加大国家财政支持力度,促进农村职教可持续发展;建立科学高效的管理体制;深化农村职教内部改革,提高农村职教办学质量;提高农村职校学生素质,推行职业资格证书制度;创建并完善层次不同、类型多样、学制灵活的农村职教体系等等。这些经验对发展我国农村职业教育有重要启示。

当前我国农村职业教育管理的体制性障碍

本文从叙述目前我国农村职业教育管理的基本概况出发，重点分析影响、阻碍我国农村职业教育管理的各种体制性因素，从中反思：“应如何理顺农村职业教育管理机制，使我国农村职业教育更加有序、持续、健康、有效发展下去，在社会转轨过程中，体现其应有的优势”，并有的放矢地提出了几点改革建议。

职业技术教育之本质属性认识

职业技术教育泛指一切有助于培养、提高人的就业能力和从事现有工作技能的活动，它是职业教育、技术教育和职业培训的总称。其中职业教育是培养劳动后备力量、初中级技术及管理人员之教育；技术教育是培养专业技术人才之教育，包括中等技术教育和高等技术教育；职业培训则包括职前培训和职后技能提高训练。

回归职业技术教育的原点——职业技术教育本质属性再认识

职业技术教育泛指一切有助于培养、提高人们的就业能力和从事现有工作的技能的活动，它是职业技术教育、技术教育和职业培训的总称。其中职业技术教育是培养劳动后备力量、初中级技术及管理人员之教育；技术教育是培养专业技术人才之教育，包括中等技术教育和高等技术教育；职业培训则包括职前培训和职后技能提高等的训练。

中等职业教育人才培养质量评价——基于西部地区166所学校资源配置效率研究的视角

人才培养质量能否适应经济社会发展需要,是体现和衡量职业学校“产教融合、校企合作”办学水平的重要标准。从资源配置效率研究的视角,评价中等职业教育人才培养质量现状,运用数据包络分析法(DEA模型),测算了166所中职学校的资源配置效率值,得出受调查的中等职业学校资源配置的宏观现状,即中等职业教育资源配置效率偏低主要集中在达标类中专学校和职业高级中学,国家级重点和省级重点技工类学校的资源配置效率相对较高。达标类中职学校的效率相对较低主要是因为技术效率较低和规模收益递增导致。在此基础上,提出中等职业教育人才培养质量评价机制建设需要加强合作发展、实现数据驱动、促进制度完善。

西部地区职业学校学生就业质量影响指标研究

就业准备和就业支持是就业质量的两大相关指标。对四川、贵州、重庆等西部省市职业学校毕业生进行就业质量问卷调查,采用SPSS21.0统计软件建立回归分析路径,探讨就业准备、就业支持对就业质量的影响。研究发现,西部地区职业学校毕业生总体就业质量较高,但人职匹配率较低;就业准备显著影响就业质量;就业支持是就业质量提升的关键环节。为提高西部地区职业学校学生就业质量,建议着力提高实习实训效果,促进学生专业知识与技能提升;科学开展学生就业指导与服务,增强就业支持力;强化就业扶持,增强就业信心;加强就业质量监控,推动实现高质量就业。