怎样引导学生真正深入探究?——以当地经纬度的测定为例

重庆市梁平县红旗中学谭万玲教师回答： 一、教师故弄悬虚，学生尝试设计 必修I第一章第三节“地球运动”中的“活动”设计了测当地经纬度的实验步骤，但考虑到学生会按部就班照做，依然不能深入领会其原理，因而故弄悬虚地说课本中的设计需改进，布置各活动小组自行设计最简单可行的方案并在秋分日实践操作。

活动中探问题 问题中究原理

新课改理念更加注重促进学生思维和能力的发展,更加强调学习与生产、生活的相互联系.地理教材增加的＂活动＂就新课改理念的体现,是对教学方式的改革.比如,湘教版高中地理必修教材三册中的＂活动＂就有193处之多,类型多样,形式不一,充分体现新课改理念,让学生亲自参与,深入领会知识,训练思维和培养能力.活动的目的是为了解决地理问题,问题是教学中最有价值的资源.苏联教育学家马赫穆托夫认为：＂问题性课上,由教师有意地创设问题情境,组织学生的探究活动,让学生提出探究学习问题并解决这些问题（这种作为的问题性水平较高）＂.基于马赫穆托夫理论,学生如何生成问题、怎么解决问题和感悟问题成了活动课的核心和关键.

地理学习三境界

一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 若想学好地理，不是短期突击能达成的，需要耐心、恒心、信心。其实，每个进入高三的同学，谁都会有一段迷茫期，但只要静下心来，仔细领悟学习的方法和乐趣，就能成功。