协同管理,抱团发展:新时代农村学校教育的创新路径

针对当前部分农村学校存在的师资力量不足、管理体系不健全以及教育资源匮乏等问题,提出通过协同管理和抱团发展策略来打破学校间的壁垒,实现资源共享与优势互补的解决方案。阐述了协同管理和抱团发展的内涵、实施策略以及信息化平台在其中的支撑作用,并通过实践案例的分析,探讨其实施成效及所面临的挑战。着力构建教育协同发展体系,形成教育生态圈。展望未来农村学校教育信息化、协同化、社会化的发展趋势。

以班级文化关怀学生的精神生活

创造班级文化是一种艺术,是一种通过班级管理实践充盈儿童心灵生活的过程。学校应通过营造、创生和拓展班级文化,努力使学生成为美的使者,提升学生的适应能力和应变能力,使其更好地融入社会和生活。

码书文化:构建“二维码”的教育意义

通过南师大开发的学正云平台, 利用"二维码",创造了"码书文化",根据其大资源、大数据、大平台的特点,对学生扫描的数据进行分析,再按需定制,为学生的个性学习提供自由选择,从而创建了学生喜闻乐见的学校智慧文化。

开展实证性微课题研究 促进教师专业成长

实证性微课题研究主要指通过对教育教学实践中碰到的微小问题进行大量的观察、实验和调查,获取客观材料,从个别到一般,归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究。

高举“立美育人”旗帜,打造“美丽乡村”学校

一、"立美育人"理念的认识"立美"教育是以"人"为中心,把追求美――思想美、观念美、形式美、结构美、过程美等,作为"育人"的方向和手段,其"立美育人"既是一种价值观,又是一种方法论。既体现一种管理思想,同时又体现一种教育思想,立美教育指向于把美的规律运用于学校教育的全过程,用"

云环境下小学数学复习课教学模式的探索与思考

云环境下的数学教学,借助学生学习大数据的及时收集与分析,可以准确掌握学情,根据学情准确实施有效的教学行为,极大地提高了教育教学效率。在复习课教学中优势尤为明显。传统的复习课复习什么?讲哪些练习题一般都是依据老师的经验而定,对学生薄弱知识的掌握情况老师不能准确把握,教育教学效率不高。而云环境下的复习课利用云平台手段能够将课前、课中、课后融为一体。课前就可以分析前测数据,摸准教学的起点,为课中准确实施有效的教学行为提供依据;课中进行有针对性的任务化学习、达成性检测,为精准化教学提供依据;课后学生可以进一步进行个性化的学习,对课上的知识缺陷选择微课跟进学习,也可以对课上的错题,用推送的资源进行补偿性训练。

小学数学“科学探究,自主创新”教学模式的研究

提供给学生一些思考的材料,让学生进行科学探究,在探究过程中让学生来审视它,验证它,最后来判断它,认可或否定一个东西,都要拿出证据,从而促进学生在民主、平等的氛围中形成善于探究、反思和合作的能力,促进学生知识、能力、情感等方面主动、全面、协调地发展。

农村小学云教育的实践与思考

时代变化和知识更新的速度越来越快，学习变成了一个终身需要进行的事。在互联网的冲击下，教师和学生的界限也不再清晰，学习权威者角色不必然是教师。教师必须调整自身定位，让自己成为学生学习的伙伴和引导者。本文对云教育的背景、云教育的概念、云教育的内容、云教育带来的转变及云教育的意义作了阐述。

小学数学“立美”教学模式初探

我们在立美教育理念下构建了如下数学课堂教学模式：复习铺垫,展开审美想象——赏美创设情境,诱发审美注意——启美探究发现。

求真务实 凝心聚力开拓创新——江苏省丹阳市访仙中心小学三年发展掠影

三年来,我校依据《访仙中心小学第三轮三年发展规划》要求,以省市教育工作会议精神为指导,继续紧扣"工作创建、内涵创新、作风创优"三大工作重点,以"落实、完善、创新"为主题,坚持教育内涵发展,进一步提高教育教学质量,探索学校特色建设和内涵发展,不断提升学校教育整体实力,确保学校可持续发展。

高雅艺术进校园 点燃农村孩子的艺术梦想

《中国教育改革发展纲要》明确指出:中小学校要从应试教育转向全面提高素质的轨道上来。艺术教育是实施美育的重要途径,对培养学生个性发展,完善人格,以及造就新世纪人才有着举足轻重的作用。为此,教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》、《关于加强学校艺术教育的意见》等相关文件予以落实。

《长方形周长与面积关系》教学设计

教学内容小学数学国标本苏教版三年级下册第75页《探究长方形周长与面积关系》的习题课教学。教学目标——通过围周长相等、面积不等,面积相等、周长不等的长方形的具体操作,探究“长方形周长相等时,长、宽与面积之间的关系,长方形面积相等时,长、宽与周长之间的关系”。——在主动探索、交流的过程中,尝试用枚举、列表的方法探究规律,加深对长方形周长、面积概念的理解,熟练长方形(包括正方形)周长和面积的计算。

引导学生深度学习的教学设计

教育部基础教育课程教材发展中心在《“深度学习”教学改进项目实验工作方案》中指出:“深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与体验,成功获得的有意义的学习过程。”马云鹏教授认为:小学数学深度学习是指在教师的引导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心参与体验成功获得发展的有意义的数学学习过程。

“科学探究,自主创新”教学模式初探

科学教育不可或缺，探索精神弥足珍贵，因为它是通往真理之路。教育就是为了学生早日实现自主，只有自己发现的东西才有不可替代的价值。因而我们结合黄爱华老师大问题教学的研究，着力进行构建小学数学“科学探究，自主创新”教学模式的研究。个人觉得“科学探究，自主创新”教学更适合规律性知识的学习。

巧用学生资源 促进互动生成

有机会听了一位青年教师上的一节国标本苏教版小学数学教材第七册第56页《运算律》一课，老师对学生发言的老到处理．使我感触颇深，现在整理出来．以求教于各位同行。

引思维放飞 促探索发现

案例： （教学国标本苏教版小学数学“分数除法”时，我让学生大胆猜想5-4÷2该怎样计算）