上海市科技紧缺人才预测

文章对上海市科技紧缺人才的预测采用定量和定性相结合的方法,对选定的行业通过对2005年科技紧缺人才供给、需求分别进行预测,确定供需缺口并分析其原因,最后提出改进措施建议。

高中英语教学的人文教育视角——以牛津高中英语模块四为例

英语教育旨在引导青少年身心健康成长。教师应当树立正确的教育观,扎实把握语言知识,提升学生批判性思维能力、人文素养,以促进学生终身学习。

输出假设研究综述

语言输出受学习者的社会文化环境、心理成熟程度、认知发展水平影响。该文从社会文化语言学、心理语言学、认知语言学视角出发,整合为一体,为输出假设提供理论依据,以及输出驱动假设对其继承与发展。重点提出将输出假设与聚焦于形教学法相结合以达到有效性输出,并结合已有输出假设的实证研究对其合理性进行论证。

生长素对樟叶越桔离体培养物次生代谢物含量的影响

为补充樟叶越桔野生资源中熊果苷、6’-O-咖啡酰熊果苷(CA)的不足,以同一批次的樟叶越桔组培苗为材料,对其茎段和叶片中的熊果苷、CA含量进行了测定,并比较不同NAA或IBA处理下,组培苗离体茎段、叶片培养物中熊果苷、CA的含量差别。结果表明,组培苗叶片中熊果苷和CA的含量要明显高于茎段。在NAA诱导处理下组培苗离体叶片或茎段均能产生愈伤组织,且所有诱导物中仅有熊果苷产生,未检测出CA;而在IBA诱导处理下,均能检测出熊果苷、CA。熊果苷含量在NAA 0.5mg/L处理叶片时的含量最高,为(1.01±0.04)%,而CA含量则以IBA 0.3mg/L处理茎段时含量最高,为(0.47±0.00)%。因此,樟叶越桔组培苗的叶片、茎段分别是离体生产熊果苷、CA的最适材料,而NAA或IBA可作为樟叶越桔组培苗离体叶片或茎段产生熊果苷、CA的诱导子。研究结果为樟叶越桔组培苗开展次生代谢产物的研究提供了前期基础,也为樟叶越桔可持续开发利用提供技术保障。

飞机草地上部分化学成分及其抑菌活性研究

为探究飞机草地上部分化学成分及其抑菌作用。采用正相硅胶、Sephadex LH-20等色谱方法,从飞机草乙酸乙酯提取物中得到10个化合物,根据1H NMR、13 C NMR、MS波谱数据,分别鉴定为:5,6,7,4′-四甲氧基黄烷酮(1)、圣草素-7,4′-二甲醚(2)、5,7-二羟基-6,4′-二甲氧基黄酮(3)、二氢山柰素(4)、异野樱素(5)、4′-羟基-5,6,7-三甲氧基黄烷酮(6)、5,6,7,3′,4′-五甲氧基黄烷酮(7)、3′-羟基-5,7,8,4′-四甲氧基黄烷酮(8)、香叶木素(9)、山柰酚(10),其中,化合物2和8均首次从飞机草中分离得到。采用生长速率法测定了飞机草乙醇提取物、不同萃取物、乙酸乙酯萃取物柱层析不同馏分对4种核桃病原真菌的抑制活性,确定其活性成分集中于馏分2(石油醚∶丙酮=5∶1),选择该部分所得化合物4、5、7对4种病原菌进行毒力测定,结果表明,化合物5对拟茎点霉菌丝生长抑制作用最强,EC 50为0.1062 mg/mL。研究结果为利用飞机草开发植物源农药提供理论依据。

无障碍环境权之证成

我国人口基数巨大,近年来在经济建设发展的过程中人口老龄化程度也在不断加深。除老年人,残障人士、行动不便的孕妇、伤病人员、儿童等具有特别需求的社会成员也不同程度地依赖着无障碍环境。在人口老龄化持续加深和数字化加快发展背景下,无障碍环境已从残疾人的特需特惠转变为全体社会成员的普惠,每个人都应是潜在的无障碍需求者。无障碍环境是保障全体社会成员平等参与、平等发展权利的重要条件。但就目前的现状而言,并非所有有需求的社会成员都享有无障碍环境。因此,证明无障碍环境权的成立以及将其作为一项权利正式提出就具有现实紧迫性。从新型权利存在之合理性、必要性以及实现之可能性来看,其无不符合。结合现实需求来看,无障碍环境权具有证成之条件与必要。

27种植物提取物抗烟草花叶病毒活性分析

以烟草花叶病毒(TMV)为模式病毒,采用半叶枯斑法及叶圆片法,对27种植物提取物的抗TMV活性进行筛选。结果表明:在浓度为1 mg/mL时12种植物提取物对TMV有治疗作用,其中藿香蓟对TMV的治疗作用最显著,抑制率为53.06%,与阳性对照药剂宁南霉素(57.33%)相比无显著差异。8种植物提取物对TMV侵染具有保护效应,其中马桑的保护活性最高,抑制率达53.64%;其次为银胶菊和黑蒿,抑制率分别为46.51%和36.63%。9种植物提取物对TMV有体外钝化作用,其中革命菜、荨麻和藿香蓟3种植物提取物的钝化活性较强,抑制率分别是62.20%、54.92%和51.75%。22种植物提取物对TMV增殖有抑制活性,且活性高于或相当于阳性对照宁南霉素处理组,其中水麻、香丝草处理组的病毒含量相当于健康烟叶,表明其能完全抑制TMV增殖。

警惕流行“陷阱”,学会理性思考

理性思考是人类思维的高级形式,是人们把握客观事物本质和规律的活动。在信息时代,各种思维模式百花齐放,这给高中生的思维培养带来了新的挑战。因此,让学生学会理性思考势在必行,要让学生在审美、品德、专注度和执行力上善于思考,抓住事物的本质,并形成正确的价值观。理性思考是对来源于生活的事物进行本质剖析再认识的过程,其经过认识的深化之后可用于指导生活。基于此德育活动也应根据事物的变化而灵活安排。

赏识激励策略在班级管理中的运用

人民教育家陶行知曾说:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"这句话为现代德育面临的问题开出了一剂良方。班级管理是一门复杂的学问,以前的"不打不成才""爱之深、责之切"等教育观念已不适合当下的中小学生,因为时代的变革给了他们开阔的眼界、自由的思想。一味打压并不见得有多大效用,相反以平等的视角来看待学生,以欣赏的目光来发现他们的闪光点,更能激发他们正向的言行。

高中英语课堂中“以读促写”教学策略的运用

概述"以读促写"的理论基础。结合英语学习中读与写的关系,从教材主题、结构、语言三个方面探讨在高中英语课堂中实施"以读促写"的教学策略。认为在高中英语课堂中运用"以读促写"教学策略能帮助教师充分利用教材文本,合理设计课堂教学,提高学生的写作水平。

4种菊科入侵植物提取物的抑菌活性研究

探究4种菊科(Asteraceae)入侵植物紫茎泽兰(Eupatorium adenophora)、飞机草(Eupatorium odoratum)、三叶鬼针草(Bidens pilosa)和牛膝菊(Galinsoga parviflora)不同部位的乙醇提取物(后简称醇提物)对芸薹链格孢(Alternaria brassicae)、灰葡萄孢(Botrytis cinerea)、恶疫霉(Phytophthora cactorum)、镰刀菌(Fusarium sp.)、厚垣镰刀菌(Fusarium chlamydosporum)等5种植物病原真菌是否有抑菌活性,为后期开发新型植物源农药及综合治理和利用菊科入侵植物奠定基础。通过乙醇回流法制备4种菊科植物不同部位的醇提物,通过滤纸片抑菌圈法和菌丝生长速率法测定上述醇提物对5种植物病原真菌的抑菌活性。结果显示当4种入侵植物不同部位的醇提物质量浓度为5 mg·mL^(-1)时,它们对5种病原真菌具有选择性的抑制作用,其中:紫茎泽兰花、茎叶和三叶鬼针草地上部分的醇提物抑菌活性较强;紫茎泽兰花醇提物对芸薹链格孢菌丝生长抑制效果最强,半数效应浓度(EC_(50))为0.086 8 mg·mL^(-1);紫茎泽兰茎叶和三叶鬼针草的醇提物对厚垣镰刀菌菌丝生长具有良好的抑制作用,它们的EC_(50)分别为0.091 3和0.194 3 mg·mL^(-1)。研究结果提示4种菊科入侵植物中紫茎泽兰、三叶鬼针草提取物对供试病原真菌的抑菌效果较好,其中又以紫茎泽兰花、茎叶提取物的抑菌效果为佳,值得进一步研究。

阅读英文原著涵养核心素养

《普通高中英语课程标准》(2017年版)提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,而英文原著阅读为核心素养的培养提供了丰富的养料。本文以阅读英文小说《无人生还》为例,阐述如何运用六种阅读技巧来阅读英文原著,涵养核心素养,并发现在六种阅读策略的指导下读者能够充分体验阅读的乐趣、有效夯实基本功、提升核心素养。英文原著阅读能够带来最直接、最震撼的语言体验,但是鉴于高中生读者往往苦于无从下手或者浅尝辄止.

整本书阅读之写作指导——从Flipped学段落逻辑架构

读后续写的评分标准中五档作文要求:与所给短文融洽度高,与所提供各段落开头语衔接合理。有效地使用了语句间的连接成分,使所续写短文结构紧凑。据此,广大教师可以从段落架构入手进行写作教学。为了架构出连贯、流畅的段落,我们在段落展开的过程中要注意使用四个衔接策略:阐明及重申,对比,比较,因果。这四个策略通过逻辑关系的衔接促进段落发展,从而达到段落通顺和统一的目的。《怦然心动》(Flipped)这本书讲述了其貌不扬的小女孩和帅气小男孩的恋爱故事.

整本书阅读之写作指导——从Flipped学习修辞手法

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了语篇知识内容要求,首次将比喻、拟人、强调、反讽、夸张、对仗等修辞手段在语篇中的表意功能及常见的用法列为选修(提高类)的语篇知识内容。读后续写的五档作文评分标准也要求内容丰富、词汇丰富。整本书阅读为丰富内容和词汇提供了具有可操作性的途径。《怦然心动》(Flipped)这本书讲述了其貌不扬的小女孩和帅气的小男孩之间的恋爱故事,有同名电影可以促进学生对故事情节的理解,词汇难度适中,是适合高中学生阅读的英文原著。其中的修辞手法比比皆是,有助于学生的语言输入。但如若教师对修辞手法的功能和使用理解得不深刻,则易导致其在日常教学中忽视修辞手法。

整本书阅读之写作指导——从《怦然心动》学读后续写结构完整性及语言丰富性

读后续写的评分标准中的五档作文要求:与所给短文融洽度较高;有效地使用了语句间的连接成分,使所续写短文结构紧凑;所使用语法结构和词汇丰富。这给学生提升读后续写能力提供了有效途径。在实践中,学生容易游离于所给文段的中心思想,写出结构不合理、语言乏味的文章。而完整的行文结构与语言表达应相辅相成,在任何一篇优秀的作品里二者都是不可分割的。《怦然心动》(Flipped)这本书讲述了其貌不扬的小女孩和帅气小男孩的恋爱故事,另有同名电影促进学生对故事情节的理解.

破解“隐喻"密码,提升阅读及解题能力

在英语中,有很多令人费解的短语、句子都是经过隐喻加工的,教学的关键不在于学生对词语的死记硬背,而在于教师引导学生发现隐藏在语言背后的隐喻思维。隐喻能够促使学习者从概念上去理解另一种语言,充分调度学生的想象力,让英语阅读充满趣味,解题自然也游刃有余。

做好整本书阅读 提升学生写作张力——以《无人生还》阅读及续写指导为例

一、整本书阅读概述面对读后续写,很多学生产出的文字平淡乏味、干扁无力,而依据读后续写的评价标准,要想写出五档作文,语言要具有丰富性。怎样才能达到语言的丰富性呢?整本书阅读为学生学习语言的丰富性提供了可操作性途径。那么,如何选择书籍呢?要遵循三个标准:情节是否具有吸引力。

分析高考试题 把握阅读策略——以高考英语全国卷Ⅰ为例

一、阅读试题分析阅读能力既是语言能力的核心也是锻炼学生思维能力的触发点。高中生处于思维及视野不断发展的阶段,自由自主地阅读是二语习得的基石。阅读不是被动地吸收知识,而是与信息提供者不断地博弈后而获取相关信息。阅读本身就是提升阅读能力的方式,而持续的默读是有效的阅读方式。语言学习来自于输入而不是输出,来自于理解而不是产出。良好的阅读能力是通过大量阅读练习形成的,学生要对信息聚焦、筛选、推理、判断和总结。