凸显统计意义 培养数据意识——以“百分数的认识”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)将百分数从“数与代数”领域调整到“统计与概率”领域,把百分数作为统计量进行教学。百分数是两个数量倍数关系的表达,这两个数量既可来源于确定数据,又可来源于随机数据。前者指百分数的传统数学意义;后者即百分数的统计意义。《新课标》指出:“要结合具体情境,探索百分数的意义”“在简单的实际情境中,应用百分数,形成数据意识和初步的应用意识。”这一新导向的提出,丰富了百分数的意义,同时改变了百分数教学的任务与目标,需要在理解百分数原有算术意义的基础上,更加凸显百分数的统计意义。因此,在百分数的教学中,为了让学生更全面地认识和理解百分数,应该将百分数放到统计背景中去学习。

基于SOLO分类评价的教学改进探索

2020年10月,中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,对教育评价目标和方向做出顶层设计和系统部署。昆明市官渡区以学科素养为导向、聚焦学科关键能力的过程性质量监测,试题采用SOLO分析法对作答结果进行分类评价,评价标准的制定不再是简单地进行分数评判,而是将学生作答情况按照学习水平层次进行分类,据此对教师的教学行为进行诊断分析,为教学改进提供证据支持。