立人教育论

教育的使命是给人以希望，给国家以希望，给人类以希望。这个“希望”不是使人成为会驱迫他人的人上人。不是驯服工具，不是市场商品,不是利禄阶梯。一言以蔽之，不能将教育功利化，将人性物化,将人格驯化.于是,就要“立人”，教育之本在于立人!

关于《片面追求升学率的原因、后果和对策》的研讨

去年,全国人大教科文卫委员会和国家教委联合成立了"端正教育思想,深化教育改革"研究与对策领导小组,订立了《片面追求升学率的原因、后果和对策》课题,将之列为全国哲学、社会科学"七·五"期间国家重点研究项目,并于1988年1月6日至13日举行了首次研讨会.在八天的会议中,与会代表深入探讨并分析了片面追求升学率的产生、发展过程和不同发展阶段的表现形式及目前状况与未来趋势;

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的几点体会

人们盼望已久的教育体制改革,终于在1985年5月15日由中共中央、国务院召开的全国教育工作会议拉开了序幕。会议通过了《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)。这是党中央继经济体制改革、科技体制改革之后所作的纵深战略设计。对于这样重大的战略决定,我们应如何理解、评估,以便贯彻执行?下面拟从三个方面谈些看法。第一《决定》的产生,是出自战略性的考虑。建国以来我国教育大体经历了六个阶段:①1952年以前的改造旧教育阶段,其中心是解决民主革命遗留下来的问题;②实行"一五"计划期间的建设新教育阶段。

人才素质的内涵及其培养途径

最近,福建省教科所和福州市仓山区教育部门联合开展了"推行九年一贯制,培养21世纪人的优良素质"的教育实验,这一实验目前正在进行之中,做为这一实验的主要参与者,我想先对这一实验所探求的目标——人才素质培养的内涵与途径进行一些探讨,以此就教于教育界的同仁。众所周知,素质是现代人品质特征的深层内蕴;强调提高素质,就是强调从更本质的方面去培养造就学生。教育改革实验抓住了素质的培养,就是抓住了基础教育的本质。素质培养包括基本素质、超常素质与专能素质的培养,这是基础教育素质培养目标的三要素,必须在实行"九一贯"学制中予以充分体现,并将三者个性化。

教育情报工作是教育改革的先导

在现代社会,千行百业的联系、发展及其千变万化,总是交汇于信息上.正如控制论的创始人维纳所说:"信息是社会的粘合剂".信息资源的有效开发和运用,成为影响一个国家、地区或部门发展的极其重要的因素.信息资源的重要作用,同样反映在教育领域里.现代教育的发展,从某种特定意义上说,也取决于如何合理而系统地组织信息和运用信息,信息的受阻扼、被割裂或遭漠视,都会给教育带来极大的危害.当然,教育信息的潜在作用,并不等于就是现实作用,意念上对信息功用的承认,也不等于就具有付之实施的决心.要使教育信息的潜能转化为功能,还需要经历科学的强化过程,

特区经济发展与职业教育使命

职业教育,是促使潜在生产力的教育向直接生产力转化的桥梁。因此,它跟经济生活和社会关系紧密相依。而经济形态则是经济生活的构体和社会关系的骨架,于是研究职业教育。它不宜只简单地依据经济的数量发展,和产业结构变化来疏理自身改革与发展的思路,而应瞄准经济发展的微妙变化,来确立职业教育的使命。

省教育十年反思与对策研讨会观点综述

福建省社科联和福建省教育学会联合组织召开的福建省教育十年反思与对策研讨会于1989年11月8日至10日在福州马尾举行。此次会议中心是反思福建教育十年并研讨对策,其目的是为省府提供福建教育改革与发展的现实与战略对策。现将主要内容综述如下:

对闽东畲族教育的考察

福建有畲族29万人,占全国畲族人口的60%左右,而聚居在闽东(宁德地区)的达15余万人,福安县最密,有5万余人,其次为宁德、罗源、福鼎、霞浦,各有一至三万人不等。闽东畲族聚居地区,在党的十一届三中全会后,其经济虽然有一定发展,但同其它地区相比,仍存在很大差距,生产力发展水平还较落后,加工业较为原始,劳动密集型的小土群生产有待形成,其资源开发的形式,仍多是单门独户的分散劳动,如分散种植、采集。

教育情报工作琐谈

(一) 教育情报资料工作,就其结构层次而言,一为图书刊物的采购、出借、管理和装修;二为内外部资料的搜集、汇编、综述和交流;三为情报信息的分析、研究、述评和传导。循此组合,做到人安其位,各尽其职,事不推诿,室无闲人,工作起来井然有序,巨细大小不存真空。这种结构层次是相对稳定的。但就人员分工而言,却是可变的,应都处于阶梯式的(?)进状态。因为,尽管工作结构有其层次,但从总体上看,这项工作的本质,应属研究范畴,其发展趋势,都是情报分析研究。也由而,教育情报资料窒应正名为教育情报研究室。

高雅的情趣,珍贵的余热——访福建省老年人大学

"老有所学,老有所养,老有所乐,老有所为",这是党中央对老干部所寄予的深切关怀和期望。本此精神,福建省老干部管理局于1985年春在老干部活动中心创立了一所老年人大学,这是一种特殊形式的终身教育。省府对此十分关注,省人大常委会主任程序受聘为该校校长,省老干部管理局副局长李敏唐等任副校长。福建省老干部活动中心位于福州市五四路北路古田新村,庭院式的建筑群蜿蜒浮游于清沏闪烁的湖光之中,贴水伸展的曲桥,犹如蛟龙戏水,从假山楼阁间穿绕而过。这里景致清新典雅,是老年人陶冶情性的好地方。在这里生活和学习着的鬓发萧萧的长者,都曾是一步一荆棘、一步一泥泞地履险夷坎的过来人,都曾有过见危受命的经历。

我们是怎样制定《福州行知学校实验方案》的

陶行知教育思想及其历史性的实践,由于种种原因,迄今并未普遍被人们所理解、所接受,当前阐扬行知思想,既抓理论又抓实践便极为必要。在陶行知思想的熏陶和有力的推动下,我们拟就了《福州行知学校实验方案》(以下简称《方案》)和一系列相应的文稿,并由福建省陶研会联系到实验的实体,这就使我们从理论的阐扬步上了实践推进的阶段。陶行知的一生,是实践的一生、变革的一生。他为"创造新的中国、新的世界、新的未来"而奋斗不息,终老不止。

论教育改革模式的构成趋势

当今世界范围内的新的技术革命浪潮,正把人类社会推进气象万千的信息时代。信息,反映了科学技术乃至整个社会在近期所经历的质变状态、过程和趋向,并展拓了质变的未来。质化的加剧引起事物的更新和局面的开创,成为信息时代的突出特点,它横扫旧的观念、旧的准则、旧的方式、旧的习性,从而迫使一切国家、一切民族都要按着不可抗拒的时代潮流和所预测到的未来情景,来设计变革的蓝图。教育,对变革着的社会现实特别敏感,这就迫切需要广大教育工作者来一番深思熟虑,以期同心协力设计出一套教育改革的模式。

运用特殊政策办活教育

实行特殊政策的省份,要办活教育,必须从特殊政策上多动脑筋。特殊省份实行特殊政策,也可以说是对世界新技术革命挑战所作的积极反应。教育改革的目的就是要使知识物化的过程更加迅速地缩短,让智力释放出的能量爆发性地剧增,让瞬息万变的信息成为决策的重要依据。用特殊政策办教育,就是要冲决那种封闭的、停滞的,僵化的旧体制和旧传统。所渭“特殊政策”,概括起来说,就是“开放,搞活、特殊,灵活”八个字。这“八字原则”的精神实质是什么,教育改革如何贯彻这些原则呢?

“生活即教育”的精髓是 感悟人生,变革现实

陶行知留美求学,师杜威。杜威倡导＂教育即生活＂,陶老反其道而行之,主张＂生活即教育＂。其实这不完全唱反调,也是一种和声,国情不同,当然教育着眼点也不同。不要以为曾咒骂杜威是＂反动实用主义教育权威＂,也便一边倒,跟着唱反调。研究问题要知人论事,否则,取其一点不及其余,那会误导教育,致使因一念之差而谬以千里,如此,实施＂生活即教育＂ 的理想,就会偏离轨道。

大学生就业难发出的是什么信号

教育原本的战略意义，在于优化人性，兴业安民，共求繁荣。但眼前的教育则将追求升学跟追求就业划上等号，然而就业却步履维艰，究竟为何，普遍的回答是供过于求，其实不然。

浅论发挥教学改革的整体功能

教材教法改革是教学改革的基点,教学方法改革也只是教学改革的一翼,它们都不是具有完整意义的教学改革。因为,教学改革还包括教学观念改革、教学理论改革、教学结构改革、教学方式改革、教学手段改革、教学评估改革等等。我们不能再按照旧的观念,简单地将教改看作是教师对学生传导知识,教授技能、培养智力的过程。应怎样促成具有比较完整意义的教学改革?这需要教育工作者形成环状思路。即形成一种新的教学观念和新的教学形态。通过循环反复,不断更新,使教学改革成为环环相扣的整体机制。正由于教学改革不可避免地受到外部世界的影响或冲击,因此,它虽有个基本原型,但却具有柔性,各种因素之间不是互相孤立的。

福建省的经济发展与教育改革

世界技术革命出现了新的浪潮，冲击着人类社会的一切领域。在这股浪潮的强劲冲击下，知识的物化过程正神迅地缩短，知识释放的能量则爆发性地剧增。新技术革命的浪潮催促教育必须变革，但孤立地研究教育内部问题的时代已经过去，研究社会已成了研究教育的前提，尤共是教育的方针政策和改革趋势，更必须置于宏观领域内作统筹考虑。邓小平同志指出，社会主义的根本任务是发展生产力，这便是实行教育改革首应考虑的问题。

福建教育改革趋势预测概述

'振兴福建,以智取胜',这是福建省委提出的战略指针.今年四月,省委书记陈光毅在全省教育工作会议上,强调'振兴福建,寄希望于教育'.贯彻我省战略指针,必须以改革为首务.'以智取胜',就是要在改革上取胜.改革,意味着对原先格局的重大突破,因此,在预测福建教育发展趋势时,应着眼于变革性的探究.据此,我们预想,在今后数年内,福建教育将会致力于九个转向:一、由各自竞进转向总体布局福建是个由山区、老区、侨区。

创办闽陶实验学校设想方案

陶行知先生的'生活即教育,社会即学校的教育思想,蕴含着鲜明的人民性、务真的实践性、蓬发的创造性、全位的宏观性和躬亲的师范性;人民第一,实践第一,创造第一,宏观第一,师范第一是陶行知教育思想伟力的源泉,也是我们制订闽陶实验学校设想方案和办学的指导思想.第一,办学宗旨实验学校将依陶行知先生为之奋斗的'新国新民'目标为其办学宗旨.以当时而言,所谓'新国',就是要改造旧中国,创建新中国;所谓'新民',就是要唤醒民众来挽救民族危亡和为创建新中国而斗争.它的核心是将教育实践跟执行时代使命紧相结合,而结合的纽带是人民大众的警悟与觉醒,在?