中小学教材插图设计的内在机理、价值意蕴及优化路径——基于图文关系理论的探讨

从图文关系理论出发,认为需从中小学教材插图设计的内在机理、价值意蕴及优化路径对插图进行剖析,来帮助提高课堂效率、提升和深化教学实践,使教学更具活泼性。中小学教材插图设计的内在机理在于全面反映国家的教育目的以体现国家的教育价值观、创新弘扬优秀传统文化、深度契合道德伦理观念,实现方式包括依据学习者特点,提升教育质量。价值意蕴在于彰显本体价值、发挥借鉴价值和开展道德与文化教育。优化路径在于加强教育行政部门对中小学教材中的插图审定与监督,使插图编排形式与内容应具有一致性;还在于深入挖掘插图的教育意蕴,确保教材插图的教育功能得以最大化发挥。

交易—关系—发展:高职院校教师激励机制构建的三重逻辑——基于心理契约理论模型的视角

当今社会的高度发展把高等职业教育摆在更加突出的位置,高等职业教育的优质发展在于师资队伍的高质量。目前我国高职院校发展过程中面临师资建设的困境,这需要在管理中把教师的需求予以考虑,把学校和教师的双方发展协同起来。心理契约理论旨在强调,当员工加入组织时,员工与组织自由地参与交换,双方自愿达成雇佣协议,其中不成文形式的交换协议就是心理契约,员工期望从组织中有所获益,以换取劳动报酬。在一定程度上可用心理契约理论来解读高职院校师资建设问题。心理契约理论中的“交易”指员工获得相应的物质利益,满足经济方面的需求,“关系”指员工通过为组织长期工作,形成的一种稳定的关系,“发展”指在双方关系稳定的基础上,获得有利于双方持续进步的机会。基于此,当今高职院校教师激励中要将“精神的富足”作为教师激励机制的最终目标,满足学校和教师双方需求;遵循“人尽其才、才尽其用”原则制定教师激励机制,构建学校与教师良好关系;建构全方位、多方面教师协同激励生态链,营造适合教师发展的氛围。

创造性劳动:苏霍姆林斯基劳动教育思想的精神特质

创造性劳动是通过人的脑力劳动萌发出技术、知识、思维的革新,它在当今的经济发展中起着事半功倍或以一当十的效果。苏霍姆林斯基认为,创造性劳动是知识产生的源泉,它不仅有利于激发人全面发展,而且创造性劳动价值在于其丰富的精神效能和强大的社会建设效能。创造性劳动一般具有准备、创意、实施等几个阶段,实施创造性劳动,要使体力上的劳动和思维的发展与开拓融合为一体,要通过开展科学技术活动来实施创造性劳动,要通过开展思想道德教育实施创造性劳动。苏霍姆林斯基创造性劳动教育思想对我国当今劳动教育有着重要的启示,即为学生提供丰富多彩的精神生活,在教育教学活动中有意识地培养学生的创新意识和创新能力,完善创造性劳动教育的实施保障体系来实施创造性劳动。