基于项目式学习的高中语文大单元教学设计与实施

项目式学习在设计理念和实施方式上与大单元教学具有高度一致性,是落实大单元教学的有效途径。基于项目式学习的大单元教学设计思路是提炼单元大概念,确定项目主题;聚焦核心素养,确立学习目标;创设真实情境,拟定驱动问题;依据驱动问题,设计实施方案;参照目标成果,制订评价方案。项目式学习融入大单元教学能优化学生学习方式、转变教师角色定位、增强校园文化氛围等,还需进一步加强项目管理、强化团队建设、重视学习评价。

现代女性自传体小说的读者心理功能——以《莎菲女士的日记》、《呼兰河传》、《小团圆》为例

文章以丁玲《莎菲女士的日记》、萧红《呼兰河传》、张爱玲《小团圆》这三部作品为例,侧重论证读者阅读现代女性自传体小说时产生的心理功能,进而探索由作者、文本、读者三维互动生成的意味世界。

从蛇妖到蛇仙——从性别视角看黄本、方本《雷峰塔传奇》

白蛇传故事经历了起源期、发展期、成熟期、增异期的演变，黄图班和方成培的《雷峰塔传奇》在故事的发展期和成熟期交接，呈现出质变特征。本文拟以方本为主、黄本为辅，进行文本细读和比较研究，发现细节变化中白蛇形象和主题思想的变化，并从性别视角探讨女性形象和女性世界的异化问题。

青年教师课堂教学质量提升的叙事研究——以三次高中作文教学的磨课经历为例

本文以第一作者的三次高中作文教学的磨课经历为例,探究青年语文教师在课堂教学中获得了哪些成长,如何实现课堂教学质量的提升,其中的影响因素有哪些。1.研究背景本次作文课的主题是"学习写得深刻",来自人教版必修五教材表达与交流单元第一课《缘事析理学习写得深刻》。教材中介绍了以小见大、比较鉴别、由表及里、探究因果四种方法。

青年语文教师课堂教学质量提升的叙事研究——以三次高中作文教学的磨课经历为例

本文运用叙事研究的方法,以第一作者的三次高中作文教学的磨课经历为例,探究青年语文教师在课堂教学中获得了哪些成长,如何实现课堂教学质量的提升,其中的影响因素有哪些。研究结果表明,三次磨课后的教学设计、教学管理、教学语言和学生习得等方面得到了明显提升。影响其提升的因素有宏观因素——《课标》、教材及考纲的引领,中观因素——校内外专家和同行的指导,微观因素——教师、学生及教学设备等。

回归真实的写作——浅谈交际语境写作的三种意识

一、概念提出《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。在“语言表达与交流”这一课程目标中,具体阐释为“能凭借语感和对语言运用规律的把握,根据具体的语言情境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流;能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”。新课标特别强调在真实的交际情境中培养语言建构与运用的核心素养。

叶圣陶阅读教学观在自能教学中的运用

叶圣陶先生认为,教材不过是个例子,教是为了达到不教。由此,他提出阅读教学的三个阶段：课前预习,课中报告、讨论、精讲,课后历练。本文拟将叶圣陶阅读教学观运用于当下的教学实践中,整合教材资源,从阅读教学的预习、课堂、拓展等方面切入探讨,培养学生自主能动性,开展自能阅读教学。

用因果分析法写时评

高考作文要想获得高分,就必须打造亮点,得到“发展等级”的分数。打造亮点的方法很多,本文仅就“探究因果,让说理深刻”进行说明。希望考生读后能够举一反三,找到自己的方法。

古代游记小品之“亭” 沧浪亭的前世情缘

子曰:"仁者乐山,智者乐水。"千百年前,中国文人就与山水结下了不解之缘,观山览水、抒怀言志成为文人的时尚。在如画的山水间,一座座玲珑多姿的亭子点缀映衬,成为一道独特的风景线。"亭者,停也,人所停集也。"水乡山村,道旁多设亭,供行人休憩、观景,因此亭多为开敞性结构,不设围墙。不过,早期的亭却不同。周代的亭是设在边防要塞的小堡垒。秦汉时,亭为地方维护治安的基层组织所用。