中小学工程核心素养框架体系构建研究

近年来受国际形势影响,独立自主发展我国的工程技术迫在眉睫,中小学工程核心素养的构建成为一项紧迫的课题。基于此,文章首先通过文献分析与专家访谈等方法,搭建初步的中小学工程核心素养框架;随后,文章采用德尔菲法,经过两轮专家咨询与指标修订,构建了中小学工程核心素养框架体系,包括工程基础认知、工程问题解决、个人发展与团队工作、工程思维习惯以及工程精神与责任伦理5个核心素养一级指标及相应的15个二级指标,并提出中小学工程核心素养培养的学段层次目标。通过研究,文章期望为制定中小学工程教育目标和内容体系等提供理论参考,并为开展中小学工程教育教学提供方向指导。

运用协调策略 促进校际协作学习

基于网络的校际协作学习作为一种新型的学习方式,近几年来得到了广泛重视和支持,但是如何提高校际协作的效率,一直是组织者和参与者最关心最期待的问题。本论文以笔者跟踪和实践经验为基础,归纳校际协作中存在的不协调状态,设计并运用协调策略,以促进协作学习。

基于技术与工程素养培养的学习环境设计:要素与模型

随着我国技术和工程教育硬件环境逐步改善,关注学习者的实践体验和沉浸熏陶,提升学习者素养,成为中小学开展技术与工程教育实践需要解决的紧迫问题。基于已有学习环境设计理论以及场域理论、心流理论,结合德尔菲法,构建出技术与工程学习环境设计的要素体系,包括活动体验、学习者投入、物理环境条件和社会场域关系等4个核心要素,以及相应的12个要素和41个子要素。基于此,提出了技术与工程学习环境的设计模型,并从学习者视角出发,以学习者的技术与工程学习实践沉浸体验为中心,设计能够被学习者充分感知和持续发挥保障作用的学习活动,关注学习者投入、物理环境条件和社会场域关系。最后,结合具体案例,对如何应用该模型开发学习环境进行了解释。

基于意图驱动的教学设计及其概念图制作

在综合实践活动以及教学中,重视激发学生动机和促进学生意图动态性,引导学生主动研究和学习非常关键。本文以基于网络的校际协作学习研究为基础,详细介绍了一种基于意图驱动的动态的教学设计方法及其概念图制作方法。

促进校际协作学习中学生的自律

基于网络的校际协作学习,其目标不应止于依赖他律介入的"协调"状态,而应是通过学生的自律,达到和谐协作,最终实现学生"会学习"、"会合作"的终身发展目标。文章从校际协作学习研究实践和存在的问题出发,根据自律学习相关理论,提出校际协作学习的自律模型,包括个体、环境、行为等三因素关系及包括自我观察与评价、目标设置与策略计划、策略实施与监控、结果反思与评价等四环节的自律循环模式。

师范生信息化教学设计能力培养的新尝试——“基于游戏剧本设计的学习”在教育技术教学中的应用

本文结合"基于设计的学习"模式及游戏设计的理论与方法,提出"基于游戏剧本设计的学习",并在师范生教育技术公共课教学中进行实践,以加强师范生对信息化教学设计原则的理解,培养其信息化教学设计能力。

高师《现代教育技术》教材改革的实践与思考

教材改革前的《现代教育技术》存在内容陈旧、庞杂等问题,难以满足学生就业、成才的需求。改革后的《现代教育技术》受到师生欢迎,但仍需重视教学设计理论和方法,注意对理论部分内容选择和组织的突破,应维持对本课程内容与其他相关课程内容的平衡等。

校际协作中同步交流协调策略的设计及应用研究

基于网络的校际协作学习中,同步交流是其必不可少的一个环节,然而该环节的协作中通常会存在一些不协调的状态。文章首先分析并归纳了校际协作同步交流中的不协调状态,然后提出相应的协调策略,并对实施结果进行分析和总结。

项目学习中学生批判性思维的培养

介绍了在项目学习中培养学生批判性思维的重要意义,结合批判性思维的结构要素和思维检验的标准,提出了项目学习实施过程中培养学生批判性思维的思路和方法。

利用项目学习方式培养中小学生的21世纪技能——ThinkQuest Projects全球竞赛及获奖案例评析

项目学习是被公认的最有效的反映素质教育的教学方式之一,但如何开展项目学习才能有效地培养学生的21世纪技能,则是需要认真研究的问题。分析了ThinkQuest Projects全球竞赛的获奖案例,以期为教师深入理解和继续开展项目学习提供一定的思路和经验。

促进小学生批判性思维培养的线上线下家校共育模式研究

互联网信息时代对人才提出了新的要求,批判性思维已经成为21世纪人才所需的关键能力之一,如何从小培养学生的批判性思维成为当前学校和家庭关注的重要课题。首先分析小学生批判性思维培养内容,接下来构建小学生批判性思维培养的线上线下家校共育模式,从形式、角色、场所、工具与资源、活动、方法与策略等方面展开讨论,最后开展教学实践,并对应用效果进行分析。

创意电子乐器设计、制作与演奏

编程与硬件设计是现代社会必备技能,但部分学生看到密密麻麻的电路和程序容易产生“畏惧感”。本项目从耳熟能详的乐器入手,结合编程与硬件设计,开展创意电子乐器教学活动。项目引导学生制作创意乐器用于表演,由易到难,使其更易接受。随着项目的进行,学生逐渐发现技术有利于解决乐器演奏问题,且必不可少,大大降低了学生对编程与硬件设计的心理负担。最后,学生利用自己设计和制作的乐器演奏时,发现艺术和技术学习是可以融合的,在寻找乐趣的过程中还可以学习到知识、提升综合能力。

影响高等教育教学的技术与实践——基于EDUCAUSE《2020年地平线报告(教学版)》的思考

EDUCAUSE发布的《2020年地平线报告(教学版)》是一份基于高等教育领域全球领导者小组的视角和专业知识的专项报告,多年来高等教育专业人士和领导者日渐重视技术的应用与实践,对未来教学趋势、技术和实践更加关注。《2020年地平线报告(2020教学版)》关注了技术在学习民主、学生评价、学习设计生态系统、学习资源与环境四个方面的实践,基于此报告对技术在高等教育中发挥的作用与产生的影响进行分析,发现了现阶段存在的若干问题并给出相应的解决对策。

数字孪生与全息技术融合下的未来学习:新内涵、新图景与新场域

数字孪生和全息技术正逐渐渗透到人类工作、生活与学习场景中,但如何将二者融合并在教育场域发挥价值的研究,相对较少。数字孪生与全息技术的关联性与差异性,使二者在教育场景中具有广阔的应用空间,影响着未来学习的内涵、图景以及场域。数字孪生和全息技术融合下的未来学习,其内涵主要体现在学习场所形态、学习内容呈现方式、师生交互形式、学习评价方式的演变等方面;未来学习图景具有八大特征,包括数字映像、动态呈现、全程交互、虚实共生、量身定制、全域感知、移动计算和具身体验。此外,随着社会形态的转型、教育时代的升级,学习目标、学习形式、学习内容、学习空间、组织形式、信息载体等学习表征形态也随之演进,进而推动着未来学习的六维场域构建:三维并存的未来教师、学生"真"学习的发生、尽显细节的学习资源、全感官参与的学习环境、全面多维的学习评价等。为此,通过深度剖析二者融合下的未来学习的基本形态与应用场域,有助于为今后教育研究者开展数字孪生、全息技术的相关研究与实践,提供一些参考。

我国中小学创客课程开发现状、问题与建议——基于文本的分析

创客教育因其独有的特质和优势,自诞生以来,越来越受到研究者们的关注。伴随创客教育在中小学的兴起,中小学创客课程的设计与开发也成为研究的热点问题。通过对国内创客教育和创客课程的文献进行检索,利用Bicomb共词分析软件、Ucinet网络分析软件以及Nvivo质性分析软件等对研究样本进行可视化分析,从中小学创客课程教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价进行分析,归纳国内中小学创客课程开发的现状与问题,对中小学创客课程开发的问题思考并提出建议。

批判性思维培养导向的项目学习设计——案例分析与实践建议

研究发现,优秀的项目学习案例更加注重目标、待解决的问题、资源、推理论证和反思调整等批判性思维要素的应用。批判性思维导向的项目学习实践框架,主张将批判性思维技能培养融入以问题解决过程作为主要线索的项目学习活动设计与实践过程,将教学设计重心放到如何促进学生问题解决和批判性思维培养上,把握学习目标设计、问题分解分析、学习内容分析、指导方法/策略设计、项目学习评价设计、学生实践导学案设计等教学设计关键要素。

高中化学实验教学提升学生能力的策略设计与应用

高中阶段是培养学生思维能力的黄金时间,学生良好的思维品质是教育的主要目标。研究通过构建教学策略来提升学生批判性思维能力,选取桂林市某普通高中高一年级92名学生为研究对象,采用前后测对照组实验,通过前后测和过程性内容分析得出干预效果和研究结论。研究表明:实验班使用教学提升策略干预教学后,批判性思维能力及问题意识、分析能力、假设能力、推理能力等要素相较于对照班得到提高。技术支持的批判性思维能力教学提升策略能有效提升学生的批判性思维能力。研究建构的批判性思维培养策略为教师提供在教学中进行批判性思维培养的途径。

OBE理念下职业院校学生计算思维核心素养培养策略研究

随着高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)的颁布,在日常教学中如何培养计算思维核心素养成为当前职业教育领域热门的研究课题和亟待解决的重要问题。近年来,产生了不少培养计算思维核心素养的研究成果和教学模式。但是,这些教学模式与计算思维的培养还是不十分吻合,缺乏从职业岗位要求选择教学内容和设计教学活动的考虑。该文尝试运用OBE的理念,采用“逆向设计”的思路设计培养职业院校学生计算思维核心素养的教学过程,该设计注重以学习成果引领教学活动,可为职业院校的教育教学改革提供一定参考。

提升大学生批判性思维能力的在线同伴评估学习活动的设计与实践——以气候监测课程为例

在"互联网+"时代,培养大学生的批判性思维越来越受到重视。同伴评估是一种用于培养学生高阶思维技能的有用技术。文章首先提出基于在线同伴评估的大学生批判性思维培养策略:利用在线同伴评估学习系统,在设计学习模式的框架基础上,融入批判性思维训练的要素与方法,将思维训练与同伴评估学习、教师指导等活动结合起来。接下来,采用单组前后测实验研究法,以广东省某师范学院电子信息工程专业25名大二学生作为实验对象,在基于Python物联网平台的项目设计学习活动中探索培养大学生批判性思维的实施策略。研究结果表明,策略能有效激发学习者的学习动机,提升学习者的批判性思维技能和批判性思维处理能力。

用视频转变学生的学习方式

"可汗学院"、"翻转课堂"、"微课程"成为近两年的教育"热词",受到广泛关注。本文首先在对学习方式内涵与结构梳理的基础上,分析视频的教育应用,提出视频的应用能否影响学生学习方式的转变,关键在于教师及其教学模式的选择、设计和应用实践。其次从微课程设计的角度,深入探讨"翻转课堂+可汗学院"如何转变学生的学习方式。最后提出基于视频创作的可视化学习模式是视频应用的高级形式,对于学生学习方式转变具有积极意义。