浅谈城镇小学低段学生数感教育的策略

作为小学数学教育者,笔者认为,低学段的数学教育者往往都是“能师”。通过观察我们可以发现,不仅仅语文学习中人们与学生之间存在“代沟”,数学教学中人们与学生之间的“代沟”更大。在作为成年人的我们看来是显而易见的事,对于小学生而言,尤其是对于低学段的小学生而言却如同“天堑”。为什么会出现这种问题呢?在笔者看来,就是因为低学段的小学生缺少数感。基于此,要想让小学生生成数学学习能力,我们就需要将数感教育作为基础。培养学生对于数的感受力,让学生能够完成简单的数据分析工作,能够定位数的大小、数据包含的信息,能够选择适宜的方法解决相关的问题。本文中笔者就对城镇小学阶段学生数感教育的策略进行了分析。

城镇小学低段学生数感培养策略之我见

数感是感知能力的一种。在学生拥有数感之后,可以主动地的分解关于数据的相关信息,可以自觉地理解数据所归属的生活背景,在这一过程中不断地理解、辨析,架设数学模型,生成数的应用意识。由此可见,帮助学生生成数感,学生才能有效的链接数字与生活信息。才能有效的生成数据分析能力,才能有效的构建数学模型,拥有数学思想。也就是说,数感的生成是学生能够学好数学知识、拓展数学知识体系的基础。在开展小学数学教学活动时,我们要注意将其作为主要目标之一。尤其是在小学数学教学的低学段,我们更需要让学生在“感受”的过程中“认知”、“见识”、“建构”。本文中笔者就对小学低学段数学教学中如何培养学生的数感进行了分析。