钢铁吸氧腐蚀实验的改进研究

从缩小玻璃管的孔径来放大实验现象,并与生活经验联系来改变实验的浸泡液、增大混合粉末与空气的接触面、升高反应的温度来加快钢铁的吸氧腐蚀速度,取得了理想的实验效果,大大缩短了实验时间。

钠在空气中燃烧生成淡黄色过氧化钠的最佳操作

通过钠在空气中燃烧的实验研究，找出了此实验要观察到淡黄色过氧化钠的关键操作要点，通过研究找到目前最佳而且是最简便的操作方法，使实验得到满意的效果。

温室效应的实验探究——广为流传且错误的探究

相信对于温室效应的实验探究，广大化学教师来都耳熟能详了，这个探究实验的面世在我的记忆中至少已经有9年多了，2000年4月在绵阳举行的四川省实验成果交流会上，一位职业中学的老师就展示了这个实验研究，她的设计是：在2个空的矿泉水瓶中，一个装满二氧化碳，另一个装满空气，在2个瓶中各插入一只温度计，再用白炽灯泡等距离照射2个矿泉水瓶，

演示钾在空气中燃烧实验的改进

人教版《化学2（必修）》“物质结构元素周期律”一章里第一节“元素周期表”中安排了钾在空气中燃烧的实验，并且明确规定此实验由教师演示[川，但是用教材中安排的操作“将一干燥的坩埚加热，同时取一小块钾，擦干表面的煤油后，迅速投到热坩埚中，观察现象。”作为演示实验，钾在坩埚中燃烧不利于学生观察。

钢铁吸氧腐蚀速度的探究题

[问题]某课外实验探究小组的同学看到老师在上课演示钢铁的吸氧腐蚀时,玻璃导管中的水柱迟迟不见上升,他们觉得是反应的速度太慢所致,打算进行加快钢铁吸氧腐蚀的实验探究性学习。经过反复讨论,他们从用菜刀切泡菜时如果没有及时洁净和擦干菜刀上的泡菜水,

让学生在课外实验探究中培养自身的科学素养

对如何组织学生在课外实验探究活动中培养学生自身的科学素养,作了一些探索和研究。

用简易启普发生器制备乙炔的实验研究

1 问题的提出 教师在讲课中演示乙炔的实验室制法和性质时,总是一次做完所有的性质实验,同时剩余气体也因反应无法终止而长时间点燃白白浪费,即使用饱和食盐水代替水,反应速度仍然很快,无法随时终止和控制反应,故提出对此实验的研究,力图达到用简易启普发生器制备乙炔。根据需要可以随时使反应终止和继续。

铁与水蒸气反应实验的探究

[问题]某学生课外实验探究小组的同学看到老师在演示教材上铁与水蒸气反应的实验需要的时间相当长，且不易成功，他们仔细研究了该实验装置后。经过反复讨论认为该实验主要是以下3点导致了实验的不易成功：1．隔着石棉网加热时传热太慢；用较大烧瓶作为水蒸气发生器，耗热太多，从而使点燃酒精灯到产生水蒸气的时间太长。

实验室制备乙炔的实验探究

[问题]某课外实验探究小组的同学在学习乙炔的性质中，看到老师在演示乙炔的性质时所用乙炔气体的制备方法装置中（见下图）存在以下诸多缺陷：（1）反应速度太快，生成的乙炔气流不平稳。（2）反应一旦开始就无法停止，余下的乙炔气体只能点燃到反应停止，结果是浪费药品的同时还产生的大量黑烟污染教室。（3）由于反应无法停止。

关于喷泉实验的探究

[问题]某课外实验小组的同学学习完氨气的化学性质后。对氨气喷泉实验胶头滴管中水的作用发生了兴趣．如图1所示：经过讨论后，他们一致认为：没有挤压胶头滴管时打开止气夹也没有喷泉产生，挤压胶头滴管时水进入烧瓶后溶解了氨气而产生了负压，这时打开止气夹后在大气压的作用下，将烧杯中的水压入烧瓶，玻璃管中空气也被吸人了烧瓶，使水与烧瓶中没有溶解完的氨气冲破了空气的阻隔作用直接接触，才能形成连续的喷泉，为此他们打算进行如下探究。

究竟应生成什么

对于乙醛与银氨溶液发生银镜反应,现行高中教材均用离子方程式表示为: CH3CHO+2[Ag（NH3）2]++2OH-—→CH3COO-+NH4++2Ag↓+3NH3+H2O,无可非议,而葡萄糖发生银镜反应时,现行高中教材又都表示为: CH2OH-（CHOH）4-CHO+2[Ag（NH3）2]++2OH-—→CH2OH-（CHOH）4COOH+2Ag↓+H2O+4NH3。对此问题,常使教者和学者均产生疑问,同是醛基被氧化成羧基,为何前者生产铵盐后者停留在酸与氨分子共存的阶段呢?这一问题有人撰文解释为:葡萄糖酸酸性较乙酸酸性弱,不能与氨分子生成葡萄糖酸铵,只能停留在酸分子与氨分子共存的阶段。对此观点,笔者认为值得商榷。一、从诱导效应看:乙酸分子中与羧基直接相的是甲基,甲基是排电基,有正的诱导效应,其结果是（+I）增强了羧基中氢氧键的牢固程度（与葡萄糖酸相比）,较难电离出H+。而葡萄糖酸是多羟基酸,分子中与羧基直接相的碳原子上的羟基,对羧基产生负的诱导效应（如图）。

铜与硝酸实验的改进研究

某化学探究性实验小组的同学对铜与硝酸反应的实验进行下列几方面的研究。 （1）用铜屑与稀硝酸反应的反应速率较慢，为加快反应的速率，可采取的措施是——或——。

过氧化氢催化分解制备氧气的实验改进研究

在梳理二氧化猛催化过氧化氢分解实验中粉末状二氧化猛转化成颗粒状的研究成果的基础上,对二氧化链颗粒化进行了系列研究和设计。通过实验验证,效果良好,便于一线教师操作和使用。对初中教材三种制备氧气方法进行了综合比较,认为过氧化氢催化分解法最优。

粉尘爆炸实验的简单易行的2种改进

用简便易寻的生活废品，组成了简单的装置，简化了人教版初中化学教材的疑难实验粉尘爆炸的操作，进行的2种对于粉尘爆炸实验的改进达到了目前此实验的最佳效果。