围绕主要概念 促进思维发展——以生命科学领域低中年级教学为例

科学思维的培养是长期、复杂的过程，通过早期的科学教育，使儿童从小形成良好的科学思维品质，对其一生科学素养的形成具有重要作用。按照小学科学课程标准倡导的教育理念，教师要注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究；学会用科学的思维方式解决自身学习、生活中遇到的问题。在学生的科学学习过程中，思维活动贯穿始终，不论是问题提出、猜想与假设、制订计划、观察实验、搜集整理信息、得出结论，还是建立模型、形成科学概念，都与科学思维活动有关。

围绕核心概念进行教学

从小学自然到今天的科学课,教学方式发生了很多变化,但在科学知识内容上并没有太大改变。科学知识的教学,如果仅停留在具体的科学概念和事实层面,学生很难形成同化新信息的方法和知识增长的机制,随着时间的推移,这些堆砌的概念和事实大多不可避免地被遗忘。建构新知识需要一个由核心概念构成的知识体系,这样才能形成良好的同化机制。因此,关注科学核心概念的教学是学生素质发展的需要,也是推动科学教学走向深入的重要途径。

《观察蜜蜂》一课的教学探索

蜜蜂是我们在生活中经常能观察到的昆虫，当学生看到后腿带有花粉囊的蜜蜂在花丛中飞舞时，往往会被它们吸引。从春天到初秋，在我们这一带的乡村，时常能征路边见到养蜂人放置的蜂箱，勤劳的蜜蜂在忙碌地进进出出。

多媒体辅助教学让课堂更精彩

在课堂中适时运用多媒体辅助教学,既是适应当今时代信息高速发展的教育形式,又是让课堂变得更加精彩的必要手段。在实际教学中,我根据学科特点和教学内容,将信息技术与教学有机地融合在一起,从而构成一个有利于学生更好学习、教师更有效教学的方式。借助多媒体设置问题情境多媒体课件具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳的特点,符合小学生好奇心强的特点。因此,在课堂教学中,教师可以根据学生的年龄特征。