新时代湖南高职学生 “楚怡”精神培育的实现路径

新时代高职学生的精神培育是一项学校领导决策层、中层执行层、师生践行层相互联动、共同塑育的系统工程。湖南高职院校领导决策层深化“楚怡”精神时代内涵开发挖掘,做好与校园文化融合发展顶层设计的“上篇文章”;相关执行部门从“三全育人”出发,切实做好推动“楚怡”精神落地落细的“中篇文章”;师生践行层以“良匠名师”为圭臬,做好传承践行“楚怡”精神的“下篇文章”,为全国高职院校精神培育提供了可资借鉴的路径。

新时代高校辅导员素质能力提升研究--基于“七种能力”

新时代高校辅导员是推动大学生思政教育与高校教育质量的核心力量,对“立德树人”教育理念的落地实施具有关键性的促进作用。高校辅导员素质能力提升要以习近平总书记所提出的“七种能力”为根本指导思想。通过在学生管理工作实践中锤炼“政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力”这七种能力,才能更好地肩负起“为党育人,为国育才”的时代使命。

新时代高职二级院系学生治理组织架构及其制度创新

随着我国高等职业教育的迅猛发展,院系学生治理结构及其治理能力存在明显的滞后性。从提升学生“四自”管理能力出发,构建了以“党总支领导下的副书记负责制”为主、学生“四自”管理为辅的院系学生治理组织架构,与此相适应探索了“主席治会”“班长治班”“舍长治寝”制度,四层级联系指导帮扶、学生分类分层管理、分块分线多渠道“教管”等工作机制;实施了“1334”工程建设,“人、场、网”齐抓并重,提升院系学生治理效能。

中国生态道德教育的发展演变

文章从界定生态道德教育的概念及范畴出发,着重考察了我国生态道德教育萌芽、提升、拓展的三个历史发展阶段,并试着分析了我国生态道德教育从体认到塑造人的生态道德价值观的现实必要性,再到注重通过教育塑造人的生态道德价值观,继而多方位多途径多形式开展生态道德教育的变化特征。

高校辅导员“五步”育人引导大学生“拔节孕穗期”健康成长

"拔节孕穗期"的青年大学生需要精心引导和栽培。高校辅导员可以采取"培土"抓理想信念教育"培根固本";"浇水"抓核心价值观教育"塑造灵魂";"整枝"抓道德品行教育"立德树人";"施肥"抓学风建设教育"强技提能";"打药"抓防微杜渐教育"去疴除瘴"的"五步法"思想政治教育工作范式,让新时代大学生树得更稳,立得更直,行得更远,飞得更高,走得更实,成为担当民族复兴大任的时代新人。

影响湖南农林职业教育科学发展的矛盾分析及其对策研究

目前我省农林高职院校发展主要面临农林高职院校的社会弱势地位与农林应用技能型人才需求旺盛之间的矛盾;农林高职院校办学基础条件薄弱与农林人才培养的高素质要求之间的矛盾;农林高职院校持续健康发展与政府经费投入不足之间的矛盾.化解这些矛盾,农林高职院校除了自身要坚持以市场为导向,积极开展专业教学改革,打造特色专业,铸造办学品牌以及坚持办好农林类专业和办好涉农林类与非农林类专业两条腿走路外,还需要政府部门给予多方面支持、牵引与鼓励.参6.

高职思政课渗透职业人格教育的教学考量

高校思政课在大学生职业人格教育方面具有其他课程不可比拟的特殊优势。将故事叙述、理论联系实际、案例植入、讨论探究四种教法,运用于高职思政课渗透职业人格教育的具体教学中,引导学生形成健全的职业人格。

浅议乡村教育运动的实现路径及其现实意义

20世纪20～30年代以梁漱溟、晏阳初、陶行知等为代表的乡村教育先驱们掀起了一场乡村教育运动.他们关于乡村教育的理论研究和实现途径对我们当前新农村教育改革仍不失启迪意义.

高职辅导员“四位一体”考核评价制度的建构

高职辅导员考核是高校学生管理工作的一项常规工作。从解析当前高职辅导员考核在界定考核主体、设计考核指标、选取考核方式与运用考核结果等方面所存在的不足出发,尝试性地提出了以《高等学校辅导员职业能力标准》为准,以宏观、中观、微观为维,以职能部门、院系部、同事与学生为考核主体,实行"年终考核与季度考核"相结合的高职辅导员"四位一体"考核评价制度的建构思路。

论毛泽东的学习观及其对高职学生的导引作用

毛泽东同志一生勤学不止、博览群书.在其读书生涯中形成了一套独特的学习观和方法论,如志存高远、勤奋好学,先博后约、学有专攻,虚心治学、实事求是,勤动笔墨、勤动脑等等.研究探讨他的这些学习思想,对当代高职学生形成正确的学习观具有重要的导引作用.参11.

生态文明视域下“毛特概论”课程教法研究

"毛特概论"课程通过不断吸纳消化自然科学、人文与社会科学的最新发展成果而凝练上升为马克思主义科学理论,其拥有丰富的关于人们在认识世界和改造世界过程中所形成的诸如政治生态、人际生态、社会和谐等生态文明思想。文章从政治生态观、生态自然观、生态和谐观的角度对该课程中所涵盖的生态文明教学资源进行开发,并且根据自己的教学实践提出一些有针对性的教学方法,具体包括专题拓展法、案例分析法、集体讨论法、情境体验法、实践体验法、启发教学法、合作学习法。

生态德育语境下大学生职业技能开发的考量

生态德育作为一种围绕"人—自然—社会"建构的新道德教育范式,对当代大学生的职业技能开发问题提供了新的维度。文章尝试在生态德育语境下,从以整体的生态学思维,推动高校多维性开发大学生职业技能;以和谐的生态社会观,促发大学生职业技能多向度均衡延展;以新的生态世界观,建构大学生职业技能开发的生态性范式等三个方面进行了有益探讨。

高校思政教育“3+3”工作范式的思考与实践

思想政治工作从根本上说是做人的工作,是高校各项工作的生命线。“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”是高校思想政治教育工作的时代命题。而“突出党建引领、思想引领、价值引领;坚持问题导向、务实导向、育人导向;强抓作风、学风、常规”的思政教育“3+3”工作范式,具有较强的可资参考借鉴的样本价值。

管理学视阈下“毛特概论”课的教学考量与实践

"毛特概论"作为一门思想性、政治性、伦理性极强的公共思想政治理论课程,其中却蕴涵了丰富的管理思想与方法策略。文章从激发学生学习兴趣,使其学有所用的教学预设出发,尝试从管理学视阈下考量本课程,探讨发掘与运用管理思想及方法策略的教学创新思路。

以“六度”素能引领高校辅导员育人质量提升

高校辅导员工作的终极目标就是贯彻落实立德树人根本任务,"为党育人、为国育才"。而要提升育人质量,辅导员需要做到"政治要有高度,情怀要有深度,学问要有宽度,方法要有新度,工作要有温度,研究要有厚度"。

基于绿色大学视阈下生态德育路径创新研究

创建绿色大学是我国践行可持续发展战略的重要举措。开展生态道德教育,培养"生态人"是绿色大学的基本内涵之一。基于绿色大学视阈下从课内生态教育、新闻舆论宣传、校园文化建设以及开展生态文明活动四个方面探索了生态德育途径问题。

大学生课外思想政治教育多元化途径探索——以湖南环境生物职业技术学院为例

大学生课外思想政治教育活动是帮助大学生培养兴趣、发展特长、提高素质的重要途径。本文着重从组织现场观摩学习、打造校园文化品牌、开展生态文明教育和创新体验式教育形式等方面,论述了大学生课外思想政治教育多元化途径问题。

以科学发展观统领高职院校内涵式发展——基于湖南环境生物职业技术学院内涵建设式样研究

科学发展观是新时期全面建设小康社会的重要战略思想,是统领中国经济社会发展的指导思想.高等职业教育要更好地持续发展,就必须坚持科学发展观,走内涵式发展道路.在高职院校内涵建设发展中,特色教育是其提高竞争力的根本;创新管理体制是激发它办学活力的关键;创新办学思路,科学定位是其持续发展的必然要求.以科学发展观为指导探讨三者在高职院校内涵建设中的具体做法,具有重要意义.参7.

论高职院校班集体建设

班集体是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。如何建设高职院校班集体则是一个随实践发展变化而更故常新的研究课题。文章基于当代高职学生所具有的双重心理特征、个体意识较强、集体情感弱化、价值观多维性等特点,着重从班文化建设、班干部队伍建设和民主管理制度建设三个方面对班集体建设进行了全面地论述。

高校行政效能提升之我见

高校行政效能反映的是"管理育人"的能力、水平和程度问题,是依法行政与管理服务两方面的量与质相统一而产生的综合效益。提升高校的行政效能,跟踪督查考核是保障;领导充分授权是前提;强化中层管理是关键;加强制度建设是根本。