试论高职教育产学合作的长效机制

高职教育的特点,决定了它的办学必须走产学合作的道路,而产学合作的生命力在于产学合作的长效机制。文章在总结我国高职教育产学合作经验教训的基础上,借鉴国外发达国家高职教育产学合作的成功经验,提出应从政策保障、经费投入、利益驱动、制度约束和沟通协调等五个方面构建高职教育产学合作的长效机制。

关于构建高职院校人文素质教育体系的思考

分析了构建高职院校人文素质教育体系的必要性,提出应从课程体系、校园环境与校园文化体系、日常养成教育体系、社会实践体系、学校管理与服务体系、考核评价体系六个方面构建高职院校人文素质教育体系,并从职业性、渗透性、系统性、地方性四个方面分析了高职院校人文素质教育体系的特点。

“大思政”教育格局与现代工匠的培养

努力提高思想政治教育的实效性,一直是我国高校思想政治教育改革探索的主题。为解决这个问题,我国高校思想政治教育界进行了很多有益的探索,在不断探索的基础上,最近教育部提出了构建'大思政'教育格局,实施课程思政与三全育人等一系列的举措,为我们深化高校思想政治教育改革,切实提高高校思想政治教育的实效性打开了思路。

把握特点 提高高职教育实践教学水平

实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学，是高职教育特色的主要体现。本文系统阐述了深圳职业技术学院在示范性高职院校建设的实践教学改革中，突出高职教育实践教学特色，提高实践教学水平的探索与实践。提出要从主体性、综合性、仿真性、自主性等方面准确把握高职教育实践教学的特色，全面推进高职教育实践教学改革。

以一流职业院校文化引领中国特色世界一流职业院校建设——兼论深圳职业技术学院中国特色世界一流职业院校文化建设

从深职院《中国特色世界一流职业技术学院建设方案》出发,结合目前我国职业教育发展实际,借鉴国内外职业院校文化建设的经验,探讨了一流职业院校文化的具体内涵和八项指标,并对如何建设一流职业院校文化提出了八项具体措施建议。

高职院校人文教育的功利化倾向及对策研究

本文从人文素质教育的目标、过程、对象和效果等角度,论述了高职院校人文素质教育不能过于功利化,认为过于功利化是阻碍高职院校人文素质教育健康发展的重要原因,并分析了当前我国高职院校人文素质教育功利化的种种表现及其危害,提出了克服高职院校人文素质教育功利化倾向的对策。

高等职业教育实践教学内容体系的构建!

本文从高等职业教育实践教学内容体系的构成及特点出发,阐明了高等职业教育实践教学内容体系的构建原则、体系架构和构建步骤,并用实例说明了高等职业教育实践教学内容体系如何构建。

试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系

本文从高等职业教育实践教学体系和理论教学体系的内涵、作用出发，阐明了高等职业教育实践教学体系和理论教学体系的关系。并用实例予以说明。

德国应用技术大学机械工程类专业企业实习环节剖析

对德国应用技术大学(Fachhochschule)机械工程类专业企业实习环节(包括入学前实习、第三和第六两个实习学期)的目的、要求、内容、运作过程、评价方法及其主要特色等进行了较全面详细地考察和分析,并结合我国工程教育和高等职业技术教育实际,提出了学习借鉴德国应用技术大学企业实习成功经验的方法和途径。

大革命研究综述

1924——1927年轰轰烈烈的大革命是中国现代史上极为重要的一章。关于大革命的研究自大革命失败后就已开始。党的“八七”会议和党的“六大”都对大革命的历史经验作了总结。华冈的《1925——1927年中国大革命史》则对大革命史作了初步系统的研究。然而,解放以后,大革命史的研究,并未受到应有的重视。真正大规模开展对大革命的研究则是从1980年开始的,此后研究日益深入,成绩斐然可观。据不完全统计,近年来发表的有关学术论文、回忆录近五百篇。论著及专门资料汇编近四十本。

高职院校文化育人的系统设计与实践

本文介绍了深圳职业技术学院近年来为应对产业升级、社会转型对高职院校人才培养提出的新要求和新挑战,培养适应社会需要的高素质高技能应用型人才而推出的文化育人改革实践。通过文化育人的系统设计与实践,学院提高了人才培养质量,增强了服务产业转型升级能力,取得了显著成效。深圳职业技术学院的探索实践和经验总结,对于国内高职院校推动人才培养模式改革,具有重要的指导意义和参考价值。

近代中国的匪患问题初探

近代中国的匪患问题初探谭属春土匪是指旧中国那些一惯用杀人、放火、抢劫、绑票、勒捐等暴力恐怖手段，劫掠他人财物以满足个人私欲，从而危害社会、破坏生产、阻碍历史前进的个人或集团。匪患的盛行，极大地加剧了社会的动荡，严重地破坏了社会生产，阻碍了中国工商业的...

左宗棠兴修水利

左宗棠对兴修水利十分注重并有过一定的贡献。他之所以对水利建设深感兴趣,大致有四个原因:一是他青年时代有过一段耕读生活,对水利与农事的利害关系有感性认识;二是他在家乡时遇到过水灾,对修渠督水有切身体验;三是他与当时治水有一定成绩的陶澍、林则徐等关系较为密切。

深圳职业技术学院文化育人的系统设计与实践

2008年起，深圳职业技术学院依托广东省职业技术教育综合改革推进计划项目重大课题《体现职业教育特色的素质教育研究》，深入开展素质教育和文化育人的理论研究与实践探索，取得丰硕的理论研究成果，形成比较系统的理论体系；先后颁布《全面推进素质教育实施方案》、

中国特色世界一流职业院校建设笔谈

《深圳职业技术学院中国特色世界一流职业院校建设方案》获深圳市政府正式批准通过。这是深圳职业技术学院发展的一个新的里程碑。深圳职业技术学院自创建以来，取得了令人瞩目的办学成就，这一方面是深圳各届领导对职业教育高度重视、深职院广大师生员工认真努力的结果，更是深圳这块改革开放的热土孕育的结果。恩格斯说：“社会上一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”，这句话也同样适用于深圳职业教育的发展。

工作过程导向的课程观质疑

工作过程导向的课程观是近年来从德国引进的学习领域课程方案提出的课程观,现已成为我国高职教育课程改革的主导思想。工作过程导向的课程观对我国高职教育课程改革具有一定的借鉴意义,但由于中德两国国情不同、我国目前实施的支撑条件不够以及该课程观自身存在一定的理论缺陷,因此我们只能根据实际情况对之加以消化、吸收和改造,而不能全盘照搬。

论高职院校素质教育的特点及其实现途径

本文从高职院校素质教育的内涵和高职教育的特点入手,从职业性、应用性、实践性、创新性等方面比较分析了高职院校素质教育的特点,论述了高职院校实施素质教育的主要途径和方法,全面介绍了深圳职业技术学院在开展素质教育过程中,如何体现职业技术教育特点的经验和做法,并就高职院校素质教育目前存在的问题提出了自己的思考。

拓荒、求实、创新─—评《中国民众宗教意识》

拓荒、求实、创新─—评《中国民众宗教意识》谭属春读罢侯杰、范丽珠的新著《中国民众宗教意识》一书（天津人民出版社１９９４年出版），把我引向了史学研究的一个新的殿堂。我被作者那独特的视角，缜密的考察和论述，深刻的见解和令人耳目一新的文风所吸引。视角独特，...