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构建真诚对话的课堂
1
作者
谭念民
《湖南教育(中旬)(B)》
2018年第8期34-34,共1页
真诚的对话是语文课堂有效教学的基点。巴西著名的教育家保罗·弗莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正意义上的教育。”对话的课堂以“沟通性”为基点,以“对话”为主要形式。小学语文课堂的对话形式主...
真诚的对话是语文课堂有效教学的基点。巴西著名的教育家保罗·弗莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正意义上的教育。”对话的课堂以“沟通性”为基点,以“对话”为主要形式。小学语文课堂的对话形式主要有生本对话、师生对话和生生对话。一、生本对话学生与文本的对话是指学生阅读文本,产生个人的理解体会。他们在阅读过程中是具有主体意识的,他们将个人感受与文本相交流,进入到文本中。生本对话的时间、空间、内容、答案都应是开放的。文本是阅读的起点,而不是终点,要留给学生拓展的空间。
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关键词
“对话”
语文课堂
真诚
阅读文本
个人感受
有效教学
对话形式
师生对话
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题名
构建真诚对话的课堂
1
作者
谭念民
机构
长沙市开福区花城小学
出处
《湖南教育(中旬)(B)》
2018年第8期34-34,共1页
文摘
真诚的对话是语文课堂有效教学的基点。巴西著名的教育家保罗·弗莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正意义上的教育。”对话的课堂以“沟通性”为基点,以“对话”为主要形式。小学语文课堂的对话形式主要有生本对话、师生对话和生生对话。一、生本对话学生与文本的对话是指学生阅读文本,产生个人的理解体会。他们在阅读过程中是具有主体意识的,他们将个人感受与文本相交流,进入到文本中。生本对话的时间、空间、内容、答案都应是开放的。文本是阅读的起点,而不是终点,要留给学生拓展的空间。
关键词
“对话”
语文课堂
真诚
阅读文本
个人感受
有效教学
对话形式
师生对话
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
构建真诚对话的课堂
谭念民
《湖南教育(中旬)(B)》
2018
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