剖宫产切口愈合不良的相关因素临床分析

目的探讨剖宫产切口愈合不良的相关因素及预防。方法回顾性分析70例剖宫产切口感染患者的临床资料,与同期剖宫产无切口愈合不良2140例作为对照组进行比较。结果切口愈合不良发生3.17%,其中切口感染60例、脂肪液化7例、裂开3例。发生切口愈合不良的相关因素为:身体质量指数(BMI)高、血红蛋白(Hb)低、夏季、阴检肛查次数多、胎膜早破、术前未预防应用抗生素、伴有基础疾病、备皮至手术时间长、非主刀医生缝合、手术时间长。结论剖宫产术后切口愈合不良是多种因素影响的结果,下列措施可减少切口愈合不良:孕期控制体质量预防肥胖;术前应积极纠正贫血。营养不良及糖尿病;手术前短时间内备皮;阴检肛查根据实际情况选择;夏季加强无菌操作;围剖宫产术期静脉滴注抗菌药物;缩短手术时间;胎膜早破及时处理;术后加强营养。

胎膜早破期待疗法58例临床观察

目的通过观察胎膜早破期待疗法的临床效果,探讨其可行性。方法将胎膜早破患者100例中因自发子宫收缩、孕足月、孕妇要求而终止妊娠34例作为对照组,其余66例作为观察组进行期待疗法:促胎肺成熟、抑制宫缩、预防感染、促进羊水的生成并严密观察,比较两组产妇、新生儿围生期情况及分娩方式方面上的差异。结果观察组虽然感染增加,但孕周延长、产后出血少、新生儿体质量增加、Apger改善、RDS及死亡下降,与对照组比较差异有统计学意义。结论在严密监测下期待治疗胎膜早破能在确保母婴安全的前提下,延长孕龄、改善存活儿的预后、降低围生儿死率,具有可行性。

中西文化差异与英语学习障碍

语言与文化关系密切,语言中的词汇更是与文化息息相关。因此,要学好一门语言就必须深入学习这门语言的文化,了解其民族文化特征。本文从中西文化差异着手,阐明英语学习中的一些障碍。其目的在于首先提高人们对英语语言的认识,以便提高我国英语教学质量。

米非司酮配伍米索前列醇终止哺乳期早孕的临床观察

目的探讨米非司酮配伍米索前列醇终止哺乳期早孕的可行性及注意事项。方法回顾性分析3年来235例哺乳期妊娠药流及随机选择的同期初次药流240例患者的临床资料；比较两组药物流产效果、近期并发症及副作用。结果重复药流组完全流产率低、阴道流血量多、时间长，但重复药物流产完全流产仍可达86．8％，其出血量仅相当一次月经量，盆腔感染及转经时间与初次药流者无差异，副作用少，能耐受。结论哺乳期妊娠药物流产具有一定的可行性，实际操作中应注意掌握适应证、加强流产后的管理。另外长期安全性问题尚不清楚，应加强避孕的指导，预防非意愿妊娠。

英语词汇教学与记忆的着力点和拓展策略

词汇是语言学习的基础,重视词汇教学,加强词汇教学是语言学习的敲门砖。本文依据课程改革要求、词汇学习存在的问题,尤其是大学生英语词汇学习表现出的局限性,探讨促使学生英语词汇学习能力长足发展和全面学习的方略。

大学英语教学低起点高目标的反思及应对策略

本文结合目前大学英语教学现状及社会对外语人才的要求,尝试着探讨大学英语教学低起点的缘由和高目标要求的应对策略。其意在为大学外语教学建立特殊的机制,充分发挥教育资源的整合效益,起到优化教学过程,达到最优化教学效果,最终最大限度地满足社会对各类外语人才的需要。

试论大学英语教学原则

《大学英语课程教学要求》的颁布,为实施大学英语教学指明了方向,但未明确以什么教学原则作指导进行大学英语教学。本文根据时代发展的要求、考试内容的调整、有关语言和学习理论以及大学生心理特点,结合我校实际提出了“信息、意义、思维”大学英语教学三大原则。

交际教学法的理想与现实

当今“交际教学法”理念已深入外语教学界人士的人心。经过二十多年的理论探讨和实践研究,其结果便是既有反对的声音,也有肯定的言辞。在中国与其说把交际教学法看成一种教学方法,不如把它作为一种教学理念。文章主要从交际法的理论基础、前提条件和中国英语教学的现实三个方面进行了论述。

从语言学、心理学的深度发展看外语教学法的融合性

国外外语教学法在其发展过程中,形成了不同时期的外语教学法流派,各派自然有其独自的特点。 本文试图从语言学和心理学的发展态势--不断完善性,探讨外语教学法发展的趋势--融合性,它们一方 面看似矛盾,另一方面根据Wilber,k.的意识谱理论(the spectrum of consciousness),通过仔细研究,又表现出其 融合性。最后,结合我国目前外语教学实际提出其发展的建议。

小学英语教学策略探析——英语“一条龙”教学研究之一

小学英语教学的核心应是学生英语素质的发展,其着眼点应是小学生英语学习能力的培养。本文从英语“一条龙”教学角度出发,依据有关理论(语言理论、学习理论等)探讨了“口语先导、拼写跟上、信心渐强”的可持续发展的十二字英语教学策略,并提出五点教学注意事项。

大学英语教学中语音渗透教学途径研究

研究证明,学生英语语音能力对其综合语言运用能力的发展起着非常重要的作用。然而各级英语教学没有引起足够的重视,大学英语教学更无暇顾及。本文基于大学生英语听说能力发展的需要,从词汇、文本和口语教学三个方面讨论语音渗透教学途径,意在培养学生听说能力方面做一些有益的探讨。