学科大概念统领下发展模型认知的单元教学实践——以“水处理过程的化学”主题为例

以学科大概念为统领,以“水处理过程的化学”为例开展主题教学,整体考虑水的净化、硬水软化、含铬污水处理3个情境任务,引导学生自主建构并应用拓展“水处理”认知模型,促进学科知识结构化,发展解决问题的能力,提升化学学科核心素养。

气相色谱法测定藏木香药材中土木香内酯的含量

本实验采用气相色谱法首次对生长在青藏高原的药材藏木香中所含的主要化学成分土木香内酯进行含量测定.所用柱子是SUPELCOWAXTM10色谱柱(30 m×0.25 mm×0.25μm).氦气作为载气,采用氢火焰离子检测器,实验最后所得的平均回收率为96.80%,RSD为1.05%(n=5).所建立的方法简便、准确、专属性强,可有效地控制藏木香的质量.

HPLC法测定银杏叶提取物中总黄酮醇苷的含量

目的：建立测定银杏叶提取物中总黄酮醇苷的含量测定方法.方法：用HPLC方法对测定银杏叶提取物中总黄酮醇苷进行含量测定研究.色谱柱采用Diamonsil C18（200×4.6 mm 5μm）,以甲醇-0.4%磷酸溶液（52∶48）为流动相,检测波长为360 nm;流速为1.0 mL/min.结果：槲皮素在0.174-0.870μg线性关系良好（r=0.999 8,n=5）,山柰素在0.117-0.585μg线性关系良好（r=0.999 8,n=5）,异鼠李素在0.040 8-0.204μg线性关系良好（r=0.999 9,n=5）;槲皮素、山柰素、异鼠李素的平均回收率（n=5）分别为99.96%、99.24%、100.46%.结论：本方法操作简便,重现性好,专属性强,可作银杏叶提取物中总黄酮醇苷的质量控制方法.

气相色谱法测定藏木香中异土木香内酯的含量

本实验采用气相色谱法对藏木香中所含的异土木香内酯进行含量测定.所用柱子是HP-5MS(30 m×0.25 mm×0.25μm)的毛细管色谱柱.氦气作为载气,采用氢火焰离子检测器,实验最后所得的平均回收率为97.43%,RSD为1.90%(n=5).所建立的方法简便、准确、专属性强,可有效地控制藏木香的质量.

GC/MS法测定干姜挥发油化学成分

目的分离鉴定干姜[Zingiber officinale(Willd.)Rosc.]挥发油成分。方法用气相色谱-质谱(GC/MS)联用技术,应用峰面积归一化法测定各组分的相对含量。结果共测定出57种化合物,占挥发油总量的88.06%,主要为烯及萜类化合物。结论本实验方法可靠,重现性好,能掌握干姜的内在质量特征,为藏药合理利用干姜提供一定的科学依据。

EBF正交合成及GC-MS分析

采用正交实验法对橙花叔醇减压催化流化合成EBF的条件进行了研究,得出最佳反应条件为:原料质量90 g、催化剂质量70 g、活化温度500℃、活化时间3 h。经GC-MS分析法尼烯收率最高为82.6%,其中(反)-β-法尼烯收率为49.6%。

促进化学学科理解的单元教学实践——以"离子反应"单元为例

促进化学学科理解是发展学生学科核心素养的重要内容,其目的不仅是让学生获得对学科知识的理解,更为重要的是建构学科特有的思维方式和方法.以学科大概念为统领开展单元教学,以"离子反应"单元教学为例,以"电离""离子反应"等概念的构建为载体,基于宏观事实的观察及其微观原因的探析,引导学生形成由宏微结合到从微观角度认识溶液中酸碱盐的性质与反应的思维发展,提升解决实际问题的能力,促进化学学科理解.

基于“生活情境-实验探究”促进学生认知创新--以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例

创设真实问题情境,引导学生通过实验探究等方式解决问题,是发展化学核心素养的重要途径。以健康生活为主旨,将生活情境问题与化学知识及实验探究有机整合,构建“生活情境-实验探究-认知创新”教学框架,促进学生知识理解,形成问题解决的思路方法,提升认知创新能力。以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例,针对维生素C的性质及其分析测定等展开实验探究,促进学生基于实际情境学习化学知识,并运用所学知识解决相关问题。

SiO_2修饰锂一次电池正极材料CF_x及其电化学性能的研究

锂氟化碳电池具有最高的理论比容量和较高的理论比能量。同时锂氟化碳电池由于具有寿命长,安全性能好等优点备受关注。虽然锂氟化碳电池具有许多优点,但仍然具有一些缺点,它的放电电压平台约为2.5V(低倍率放电),比其开路电压(约3.2V)低很多;倍率性能较差;存在电压滞后等,这些缺点制约着锂氟化碳电池的商业化。针对这些问题,本文采用简单的方法对氟化碳正极材料进行SiO_2修饰,电化学测试表明,SiO_2修饰后的材料放电比容量和平台电压,以及功率密度和能量密度都明显提高,尤其CF_x-mSiO_2在5C下的放电比容量达到了587mAh/g,平台电压约为2.28V,能量密度约为CF_x的三倍,功率密度达到9689W/kg。

以学科素养为导向的兴趣式化学教学探究

本文论述了以新课标为指导的“素养为本”的教学实践,以《化学反应的速率与限度》一课教学为例,阐述了秉持“兴趣”为源的教学理念,以及笔者在教学结构设计、问题情境设置、实验探究活动、情绪表达艺术、认知模型方法等方面所进行的实践探究。这些实践在教学中产生了良性互动效果,帮助学生快乐主动地达成学习目标。

无机元素化合物“三视角、四反应”框架教学

面向高考需求与困惑,如何帮助学生建立研究问题思路方法,构建体系化知识结构是关键。以"铁及其化合物"的高三复习为例,采用任务驱动式的教学设计,使学生在兴趣之中掌握铁及其化合的知识与思路方法,并扩展出知识脉络,建立起从"类别、价态、特性"三视角及"氧还、酸碱、沉淀、络合"四反应认知研究无机元素化合物的框架。

提高学生自主学习能力的教学实践——以“高中化学反应式的书写”为例

自主学习能力的培养是发展学生核心素养的重要内容。基于思维模型的教学能提高学生的知识结构化水平,通过创设情境、开展实验、重视交流,形成解决问题的策略,促进知识的运用迁移。以“高中化学反应式的书写”为例搭建“感知—认知—建模”教学框架,促进学生建构并应用思维模型,强化对学科概念的理解,提高自主学习能力,从而发展化学核心素养。