引导自主探究 促进个性发展——谈《圆的周长》教学给我的启示

上完《圆的周长》一课后，孩子们都异常兴奋地萦绕在我身边：“老师，最早探索出圆的周长计算方法的是哪个国家？”“老师，这个圆周率还真是神奇呀!”“老师，那圆的面积又是怎样计算的呢……”个个意犹未尽，孩子的世界真的是五彩斑澜。作为教师，我想，我们的教学活动如果能唤醒和激发学生主动参与学习，那必定能让课堂充满活力，同时促进学生个性发展。

让数学文化自然流淌——以“圆的周长”教学为例

一、课前思考——数学文化能否自然流淌？ 对于数学文化，我曾以为，只要将数学家的故事、数学名言、数学历史大事件等添加进我们的课堂，就好比给数学课穿上了文化的外衣。然而，这种简单的添加到底多大程度触及了孩子的内心？数学文化真的能自然流淌进学生的心田吗？

运用启发式教学,发展学生思维

结合小学数学课堂教学案例,从设疑、假设、追问、类比四个方面阐述了如何在小学数学教学中引导学生主动地发现 问题、提出问题、解决问题.通过这四种启发式教学方式,有效地启迪和发展了学生的思维能力,促进他们的个性发展.

建构规律 培养数感——“百数图”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第41页。教学目标：1.进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系,深化对数意义的理解,培养学生的数感。2.经历进一步理解100以内数的顺序的过程,能熟练地解决一些简单的问题,培养学生的观察能力及运用规律解决问题的能力,渗透坐标思想。3.初步培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。