STEM项目式学习与学生计算思维培养--以恒温箱设计项目为例

计算思维的培养,需要借助一定的技术手段和教学活动,选择合适的教学内容。STEM项目式学习以真实的工程问题情境为切入点,以工程项目设计与制作为驱动,让学生经历“思考—行动—反思—再行动”的设计活动过程,与计算思维活动具有相似性和协同性。本研究以恒温箱项目设计为例,探索了在STEM项目式学习中培养学生计算思维的教学策略。

基于STEM理念项目式学习的探索与实践--以“恒温箱设计”为例

以工程设计为导向的基于STEM理念项目式学习,包括创设工程情境、设计初探、制订方案、构建原(模)型、测试优化、展示交流等6个教学环节。该项目式学习以工程项目设计为驱动,让学生借助实验仪器和技术手段,并利用数学工具开展科学探究,设计并完成工程作品,一方面可促进学生重构和整合学科知识,帮助其深度学习,另一方面可锻炼学生的科学探究、理性思维和技术运用能力,发展其核心素养。

STEM项目学习实证评价探索与实践

当前许多中小学对STEM项目学习的评价还停留在以结果为导向、仅关注学科知识和最终作品上面,导致学生只会模仿教师的操作,缺乏探究知识生成和问题解决过程的体验,能力素养得不到锻炼。文中分析了STEM项目学习内涵与特征,构建了STEM项目学习实证评价指标体系,建立了指标权重和评价标准,并以“恒温箱设计”项目学习为实例阐述实证评价的应用,为实证评价的开展、教育教学创新提供借鉴。

苏教版通用技术必修教材阅读材料的教学实践

阅读材料是教材正文的补充和延伸，是重要的课程资源。苏教版通用技术必修教材中的阅读材料种类丰富，内容灵活多样，对培养学生良好的阅读习惯，开阔学生的技术视野，加深对技术理论知识的理解有极大的促进作用。教师应挖掘教材中阅读材料的教育价值，最大限度地发挥教材的作用。

通用技术学科技术实践纸笔测试初探

通用技术课程是一门以设计、操作为主的实践性课程。面对即将全面推广的新的高考改革,通用技术课程在高考或学业水平考试中实施纸笔测试,其难点和关键点是其中技术实践部分的考查。明确考查内容范围,设置真实的情境,建立科学合理的评分标准,是技术实践纸笔测试的关键。

在通用技术课程中融入劳动教育的实践探索--以广东省江门市第一中学为例

习近平总书记在全国教育大会上指出,要在学生中弘扬劳动精神,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。这为学校新时代开展劳动教育指明了方向。2020年3月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,根据教育目标,针对不同学段、类型学生特点,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态,注重选择新型服务性劳动的内容。

以技术之特性育学生之德性

通用技术课程蕴含丰富的德性育人价值,教师要在教学中理解和抓住技术的本质特性,积极开展德育教育,发挥技术教育独特育人优势,培养学生爱国主义情怀、劳动精神和工匠精神,促进学生善于合作,敢于创新,形成富有责任和道德的技术意识,构建完美人格,为学生应对未来挑战,实现终身发展奠定基础。