医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建

医教融合作为医学教育发展的新趋势,强调将医学教育与医疗实践相结合,促进学生全面发展和综合素质的提升。在医教融合背景下,护理专业实训课程思政教学的构建与实施变得尤为重要。护理专业是一门高度职业化的学科,护士的职业道德和职业素养对于医疗服务的质量和效果具有重要影响。同时,护理专业的实践环节是学生接触真实医疗环境的关键阶段,也是培养护理学生实际操作能力和职业精神的重要阶段。医教融合下,护理专业实训应结合思政教育,通过实际案例分析和临床实践,培养学生职业责任感以及人文关怀精神。文章旨在探讨医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建及其重要性,并提出了具体的课程思政教学体系构建措施,以期为护理专业培养更优秀的医学人才做出积极贡献。

以职业技能竞赛引领高职教学改革的策略分析

首先阐述了职业技能竞赛如何激发学生兴趣、提升职业素养,对高职教育产生积极影响,在培养学生职业能力和实践能力方面的作用,职业技能竞赛对高职教学改革的推动作用;其次分析了高职教育改革的作用和挑战,包括教学方法滞后和教师素质有待提高,提出了以职业技能竞赛引领改革的策略,如师资培养和行业合作,融入职业技能竞赛元素的课程设计;最后提供了优化方案,包括完善竞赛评价和学生支持机制。研究成果可为高职教育改革提供有力的理论支持和实践指导。

双导师制带教模式在护理本科生实习带教中的应用

目的:探讨双导师制带教模式在护理本科生实习带教中的应用及效果。方法:选择2008届19名护理本科实习生作为对照组,2009届22名护理本科实习生作为观察组,对照组给予传统带教模式,观察组在此基础上给予双导师制带教模式。观察、比较两组临床实习情况。结果:观察组临床实习表现明显优于对照组(P<0.01)。结论:双导师制带教模式提高了护理本科实习生的专业和自我发展能力、科研能力和临床护理综合能力。

责任小组负责制在优质护理服务中的应用

目的:探讨责任小组负责制在优质护理服务中的应用方法与效果。方法:根据科室护士人数和人员结构特点,将护士分成若干个责任小组,与医生主诊组形成一个医护合作团队,共同负责1组患者诊疗护理工作,选聘责任组长,实行8 h上班、24 h负责制。结果:责任小组负责制的实施提高了护理质量和护士"三基"考核成绩,提高了患者和医生对护理工作的满意度,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:责任小组负责制可提高护理质量、医生对护士工作的认可度和患者及家属对护理服务的满意度,有利于调动护理人员学习专科知识及技能的积极性,在一定程度上促进了优质护理服务的深入开展。

优化护理实践能力和考核体系 提高护生职业能力

以培养护生的职业能力为主线,对实践能力和考核体系不断进行改革,取得了一定成效。将实践能力教学体系构建为核心能力和一般能力两大模块,在实践考核体系中引入了平时实验成绩记录、改革考试模式、实验考试成绩单列等手段。

一位典型冠心病患者的护理体会

有相关资料显示,冠心病的发病率正在不断的上升,本文阐述对一位典型冠心病患者的临床护理体会,供临床护理参考。

84例上消化道出血的辨证分型与治疗

８４例上消化道出血的辨证分型与治疗谭祥娥（衡阳医学院第二附属医院中医科衡阳，４２１００１）上消化道出血是内科常见急症之一，临床上以黑便、吐血为主要特征，属祖国医学之血证的范畴。为了探讨对上消化道出血治疗的新途径，笔者将我科１９８７年以来收治８４例住院...

优质护理服务实践中实习护生带教难点及对策

目的:探讨在开展"优质护理服务示范工程"活动中,临床实习护生的带教难点及对策。方法:随机抽取2011年7月起在医院实习的护生和带教老师各100名进行问卷调查,问卷共20项内容,采用SPSS 13.0软件进行数据处理。结果:临床带教教师和实习护生认为最重要的前9个条目中有8项相同,但对服务意识、生活护理能力、沟通能力、责任感的培养4个方面的认识差异有统计学意义(P<0.05)。结论:服务意识、生活护理能力、沟通能力、责任感的培养是优质护理服务实践中实习护生带教的难点,应引起重视。

盐城市居民心肺复苏知识调查与分析研究

采用自制心肺复苏知识问卷调查表对盐城市3000名社区及农村居民进行心肺复苏知识知晓情况调查,为开展心肺复苏知识宣教提供参考。结论社区及农村居民心肺复苏知识知晓率低,被调查者所在社区、乡镇及农村居委会未开展心肺复苏知识宣传教育。提示社区及农村居民缺乏心肺复苏知识,未能对突发猝死的病人实施及时救护。因此,应对居民进行有针对性的心肺复苏技能宣教及培训,以提高居民的急救意识,能够在第一时间内开展救护工作,降低因突发意外事件导致猝死的死亡率。

《护理岗位能力综合实训》课程思政教学改革实践

《护理岗位能力综合实训》是基于护理工作过程的一门综合性应用课程,共设28个临床护理工作岗位,在该课程的思政教学改革中,通过团队管理法、分阶段MBO管理法、PDCA循环管理法以及情景教学模式,凝练岗位思政元素,设计具体教学方案,并积极进行教学实践。具体课堂教学从课前、课中、课后三个环节展开,体现以护生为主体,教师为主导,思政与岗位能力为主线的教学过程,学生在岗位与角色体验中提升临床思维能力,在自主资料查阅与交流中熏陶岗位职业素养。

高职院校护理专业劳动教育课程设置及其效果分析

目的基于高职院校校内实训基地,通过德尔菲法筛选高职院校护理专业劳动教育课程,探究其开展效果。方法通过文献阅读法初步筛选高职院校护理专业劳动教育课程内容,经德尔菲法两轮专家函询对初选指标进行评价,结合校内实训基地现有条件,确定高职院校护理专业劳动教育课程内容与方法;选择我校2020级护理专业学生352名为研究对象,1~5班176名为观察组,开展基于校内实训基地的高职护理劳动教育课程,其他班级176名为对照组,进行整理宿舍、打扫教室等常规劳动教育,比较两组学生的劳动表现、择业观。结果观察组劳动态度、劳动能力评分大于对照组(P<0.05),观察组择业理想、择业动机、择业途径、择业认知、择业价值评分均大于对照组(P<0.05)。结论基于校内实训基地,通过德尔菲法筛选的高职院校护理专业劳动教育课程实用性与适用性强,能促进学生形成正确的劳动态度、择业观,增强其劳动能力。

根本原因分析行动改善急诊留观冠心病患者睡眠障碍效果分析

目的:探讨根本原因分析行动(RCAA)对改善急诊留观冠心病患者睡眠障碍的效果。方法:自2018年2月1日开始RCAA的资料收集,将2018年2月1日~4月30日收治的32例急诊留观冠心病患者作为对照组,不做干预;将2018年5月1日~7月31日收治的31例急诊留观冠心病患者作为观察组,应用RCAA获得的改进措施对患者进行干预。比较两组急诊留观期期间失眠、嗜睡、异常睡眠行为发生情况,统计两组急诊留观期间患者相对就诊前每日平均总睡眠时间差值,比较两组多导睡眠检测分析仪的睡眠潜伏期、觉醒次数、觉醒时间评分及睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)],并调查患者对医务人员的满意度。结果:留观期间,观察组发生失眠、发生异常睡眠行为的例数少于对照组(P<0.05);急诊留观期观察组出现失眠症状的患者相对就诊前每日平均总睡眠时间的差值大于对照组(P<0.01);观察组睡眠潜伏期、觉醒次数及觉醒时间评分均低于对照组(P<0.01,P<0.05);观察组PSQI评分均低于对照组(P<0.05);观察组对医护人员满意度高于对照组(P<0.05)。结论:RCAA可能降低急诊留观冠心病患者出现失眠症状和异常睡眠行为的发生率,减轻失眠症状程度,提升患者对医护人员的满意度,但对睡眠时间延长的睡眠障碍效果不明显。

综合病例站点式培训模式在急救护理教学中的应用

目的:研究综合病例站点式培训模式应用于急救护理教学与常规教学方式的差异探讨综合病例站点式培训模式的临床价值以及意义。方法:选取二O一七级一、二班学生作为实验观察对象。一班学生五十人,记为常规组,采取传统教学方法,二班学生五十人,记为观察组,采取综合病例站点式培训模式。本次实验选取学生的理论成绩与反馈问卷作为观察指标。结果:观察组数据结果显示,实行综合病例站点式培训模式的护理学生理论知识成绩为(92.41±5.34)分,与常规组数据对比后可以看出学生的急救护理知识掌握程度较好。同时,观察组课堂体验更好。结论:在护理学生的急救护理教学中应用综合病例站点式培训模式,效果明显,在一定程度上更好的提高护理学生的急救理论知识成绩和课堂体验,值得推广实行。

小组责任制护理模式在优质护理服务示范病房中的实践与效果

目的探讨小组责任制护理模式在优质护理示范病房中的实践效果。方法选择某医院5个科室为优质护理服务示范病房,实施小组责任制护理模式,建立责任小组,确立不同级别人员的职责。比较实施前后患者对护理工作满意度、医生对护士工作满意度、护理质量及护士职业认同感等。结果实施小组责任制护理模式后,患者对护理工作满意度、医生对护士工作满意度、临床护理质量、护士职业认同感均明显提高(P﹤0.01或P﹤0.05)。结论实施小组责任制护理模式可以优化临床护理工作模式,提高患者对护理工作的满意度及护理质量。

三阶段协同式健康教育对ICU清醒患者的影响

目的:探讨三阶段协同式健康教育对重症监护病房(ICU)清醒患者情绪状态、ICU综合征发生率及满意度的影响。方法:将120例入住ICU清醒患者采用前瞻性研究方法随机分为观察组61例和对照组59例,对照组给予ICU常规护理干预,观察组给予三阶段协同式健康教育,比较两组干预效果。结果:两组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于干预前(P<0.01,P<0.05),观察组干预后SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05);观察组谵妄、思维错乱、情感障碍、抑郁发生率低于对照组(P<0.05);观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论:三阶段协同式健康教育有助于缓解ICU清醒患者的焦虑、抑郁情绪,降低ICU综合征发生率,提高患者满意度。

免疫增强型肠内营养治疗脓毒性休克合并急性胃肠损伤的临床疗效

目的 探讨免疫增强型肠内营养治疗脓毒性休克合并急性胃肠损伤(AGI)的临床疗效。方法 选择南通市妇幼保健院重症医学科2019年12月-2020年12月脓毒性休克患者64例为研究对象,随机分为研究组和对照组各32例。研究组使用免疫增强型肠内营养制剂给予肠内营养,对照组使用普通型肠内营养制剂给予肠内营养。比较两组治疗7 d后AGI改善情况、统计重症监护室(ICU)住院时间、抗感染治疗时间和机械通气时间。抽取外周血并分离血清,检测治疗前后肠屏障功能指标[D-乳酸和内毒素(ET)]以及核苷酸结合寡聚化结构域样受体3(NLRP3)通路因子[NLRP3、Casepase-1和白细胞介素-1B(IL-1B)]水平。结果 研究组AGI总有效率高于对照组(P<0.05);研究组患者ICU住院时间、抗感染治疗时间和机械通气时间短于对照组(P<0.05),但两组28 d死亡例数比较,无统计学差异;治疗前两组血清中D-乳酸、ET、NLRP3、Casepase-1和IL-1B水平比较,无统计学差异;治疗后两组血清中D-乳酸、ET、NLRP3、Casepase-1和IL-1B水平均较治疗前降低(P<0.05);治疗后研究组血清中D-乳酸、ET、NLRP3、Casepase-1和IL-1B水平低于对照组(P<0.05)。结论 免疫增强型肠内营养可显著改善脓毒性休克的AGI状态,在一定程度上恢复肠黏膜屏障功能,并降低NLRP3/Casepase-1/IL-1B介导的过度炎症损伤。