基于学科核心素养的初中历史课堂教学生活化探索

随着新课改的有效实施,对于当前教学提出了新要求,不仅需要学生学习相应的专业课程知识,而且还应该注重学生核心素养的培养,与学生的现实生活有效结合起来,真正打破理论式的教学模式,这样才能够取得更为理想的教学效果。一定程度而言,生活化的历史课堂促使学生将教学内容与生活相联系,进而提高历史学习能力。初中历史课堂生活化实施,不仅调动了学生的学习主动性和积极性,满足了新课改的教学要求,将提升初中历史教学的有效性。而且能够拉近历史与现实生活的距离,使学生真正走进历史,构建学生感兴趣的生活课堂。从而培养学生历史学科的核心素养。提高自身的理论水平和教学科研能力。在教学实施过程中,要不断引导学生,提高学生的学习能力。

民间传统手作缠花研究与创新实践

民间传统手作缠花是一种非物质文化遗产。通过对湖北省英山县的英山缠花上网查阅的发现,民间传统手作缠花的主要阻碍因素为:产品知名度低、工期长、收效低,市场销售难以掌握、缠花工艺的传承大多还是以师徒相授、家族传承等方式,且相关的文献记载非常少。通过调研和分析,本文针对湖北省英山县的英山缠花文化遗产,提出了其创新发展的建议。

子宫切除术患者亲情护理链应用效果观察

目的:观察子宫切除术患者亲情护理链的应用效果。方法:选取2019年7~12月于本院行子宫切除术者40例为对照组,选取2020年1~6月的同类手术病例40例为观察组,对照组按子宫切除术围术期护理常规施护,观察组在此基础之上加用亲情护理链干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果:观察组子宫切除术患者干预后焦虑抑郁评分值显著低于对照组,自护评分值显著高于对照组,(P<0.05)。结论:采用亲情护理链对子宫切除术患者施以干预,可显著改善其不良情绪,提升其自护水准。