小鼠软脑膜淋巴管内皮细胞的发育特点及其对行为功能的影响

【目的】观察小鼠软脑膜淋巴内皮细胞的空间时间分布及其对小鼠行为的影响。【方法】免疫荧光检测1周,2周,4周,10周,15周,15月龄野生型C57BL/6小鼠背侧,颞侧,腹侧,侧脑室旁软脑膜中Lyve-1+和CD68+细胞数量,并将15周龄野生型C57BL/6小鼠和APP/PS1转基因小鼠不同软脑膜区域中Lyve-1+和CD68+细胞数量进行比较。将26只2周龄C57BL小鼠随机进行如下分组:PBS注射组(n=10)、anti-Lyve-1中和抗体注射组(n=9)、SAR131675小分子抑制剂注射组(n=7),3组注射剂量均为2μL。注射后2周(即4周龄)对两组小鼠进行旷场实验,三箱社交实验,新物体识别实验。随后免疫荧光检测三组小鼠软脑膜淋巴内皮细胞的比例。【结果】软脑膜淋巴内皮细胞数量在不同区域分布的差异无统计学意义(F=0.8700,P=0.4668,df=3)。小鼠软脑膜Lyve-1+淋巴管内皮细胞数量呈增龄性下降(F=17.30,P<0.0001,df=5)。不同年龄小鼠背侧软脑膜Lyve-1+和CD68+细胞占Lyve-1+细胞比例差异无统计学意义(F=0.2686,P=0.9244,df=5)。15周龄APP/PS1转基因小鼠软脑膜Lyve-1+细胞比例小于同周龄野生型C57BL/6小鼠(t=6.381,P=0.0078)。中和抗体注射组抑制剂组小鼠软脑膜Lyve-1+细胞占比均低于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.001)。旷场实验中,抑制剂注射组小鼠的探索运动能力下降,但对旷场中央区域的探索意愿增强;中和抗体注射组小鼠仅对旷场中央区域的探索意愿增强。三箱社交实验中,中和抗体注射小鼠未表现出社交行为减少和社交偏好。抑制剂注射组小鼠在接触频次表现出社交行为减少,但未表现出社交偏好,说明抑制剂注射小鼠存在社交行为的减少。新物体识别实验中,中和抗体注射小鼠在接触频次,时间与路程上与对照组相比没有变化;但小分子抑制剂注射小鼠在新物体识别实验中表现出短期记忆能力的下降。【结论】软脑膜淋巴内皮细胞的发育可能调控小鼠生命早期的行为功能,可能与其对脑脊液中大分子物质的吞噬有关。

唐蕃交聘表

唐蕃交聘是唐蕃关系史中极为重要的一个方面.唐蕃双方通过使节往还,加强了政治、经济、文化多方面的联系,增进了相互了解和交流,这对于中华民族的形成,以及唐以后的中国历史,都产生了极深刻的影响。但是,迄今为止对唐蕃交聘的研究尚不够深入细致,仅就交聘的次数而言,既不完整,且众说纷纭。有160余次之说,有180余次之说,或称190余次.更为遗憾的是,这些不完整的统计。

唐蕃交聘表(续)

公元733年(唐开元二十一年癸酉,蕃鸡年)二月,吐蕃遣其大臣属卢,论莽藏来朝,且献方物。(见《唐会要》卷97。)金城公主遣使上言:请于九月一日在赤岭分界树碑,从之。(见《唐会要》卷97,《册府元龟》卷979,《通鉴》卷213,参考《唐会要》卷6,《册府元龟》卷653,

禄东赞后裔仕唐事迹拾补

禄东赞乃吐蕃一代名相,其辅佐松赞干布为统一青藏高原各部与吐蕃在高原的崛起立有殊勋。东赞死后,其子钦陵继续秉持吐蕃大政,最终亦因内部权力之争为赞普剪灭。东赞后裔,钦陵弟赞婆、子莽布支(论弓仁)因避祸东奔,投入李唐。

口腔修复造型与美学修养

口技工作者在口腔修复的工艺制作中，造型设计要具有美学价值，就必须按美学的规律来进行艺术造型。要求在懂得造型结构形态、构造结构、空间结构、线条造型的前提下，还必须要具备丰富的审美经验和审美能力。

用爱心点燃希望,照亮人生

班主任用爱心真诚奉献,感染和教化学生,影响学生。给学生温暖和力量,让爱心教育起着特殊的功效和不可替代的哲理作用。

有关唐蕃会盟史实的几个问题

西藏与祖国的政治联系，唐蕃关系是为滥觞。有唐一代，通过和亲、会盟、交聘、互市等多种不同的形式，唐王朝与吐蕃地方政权的政治联系，初步建立，并不断发展加强。会盟，作为一种特殊的政治联系形式，其在唐蕃关系史上无疑占有重要的地位。由于种种历史的原因，现存文献关于唐蕃会盟史的记载，极不完整，且语焉不详，以致今人论述唐蕃关系言及会盟，往往限于“长庆”一次，或有涉及其它盟会者，则多不免遗漏舛误。

论物质利益多元化形势下的思想政治工作

我国正处在改革的攻坚阶段和关键时期,经济成分、物质利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业形式多样化日趋明显,这给思想政治工作带来大量新情况、新问题。其中,物质利益多样化对思想政治工作的影响尤为重大。本文尝试对这一问题进行探讨。

浅议全面质量管理与提高教育教学质量的关系

现实中,各种各样的因素影响着教育质量的实现,如师资、教学基础设施、专业结构、教学内容、课程结构、教学方式、管理观念和管理体制等等。要切实解决教育中的质量管理问题,引进现代企业行政管理的全面质量管理模式是一种切实可行的手段。

论班主任的基本要素

班主任用爱心行动,真诚奉献感染和默化学生,影响学生。给学生温暖和力量,让爱心教育起着特殊的功效和不可替代的哲理作用。