初中生物实验中隐性教学资源的挖掘和利用

以《初中生物课程标准》为依据,教师在实验教学中从分析实验原理出发引发学生探究,变固定实验为开放式实验;从生活实践出发,实现实验选题的多元化;善用实验中的错误资源,引导学生获得成功的体验。并结合具体的案例说明如何在生物实验中挖掘和利用隐性教学资源,培养学生的科学探究能力,让学生学到更丰富的生物知识和实验技能。

开发和利用生物课程资源,提高学生学习能力

课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。作为初中生物教师,应以《初中生物课程标准》为依据,通过＂立足教材,挖掘生物教材资源＂＂以生为本,拓展生物教材资源＂＂学科渗透,整合生物课程资源＂＂链接生活,创建校园生活资源＂＂扩宽渠道,有效利用网络信息资源＂等途径去开发和利用生物课程资源,以更好地提高学生学习生物的能力。

开发生物课程资源 培养学生生态观念

目前,我国存在着一系列的生态问题,如森林草原生态系统退化,土地荒漠化程度加剧,水土流失情况严重,等等。青少年是祖国的未来,需要树立科学的生态观念。教师在生物教学中应积极开发和利用生物课程资源,帮助青少年形成关注环境,爱护植被的意识,并建立可持续发展的生态观念。

职业生涯规划活动的设计与反思

教师在心里辅导课中以活动设讦我体为依据，从学生的实际需求出发，通过活动导入引出主题，展示职业介绍，分享交流心得，让中学生建立自己的职业规划意识，然后把学生职业介绍、职业倾向测试、活动扮演、小组讨论贯穿于整个教学活动，通过设计“职业展示”“测一测”“了解自己”“求职面试”等环节以点带面，通过教育集体影响个人，通过个人展示影响集体，引导学生探究适合自己的职业生涯，辅导效果较为明显。

开发生物课程资源,渗透挫折教育

以《生物课程标准》为依据,分析了当今环境下学生的心理发展过程中存在的问题,通过创造条件让学生体验成功,培养学习兴趣,设置教学＂坡度＂,引导学生攀登,开展课外活动,带领学生亲近大自然等途径开发和利用生物教材中的课程资源,积极渗透挫折教育。

读懂生物教材,活用课本情境图

生物教材含有丰富的情境图。在教学实践中教师应灵活地应用教材中的各种情境图。这要求教师做到解读教材、读懂教材，同时做到化静为动、化难为易、化整为零。

开发生物课程资源 落实学生价值教育

以《初中生物课程标准》为依据，教师积极开发生物课程资源，通过善用多媒体资源，促进学生知识体系构建与情意达成相统一；联系生活实际，教学情境创设与学生实践相统一；开展研究性学习，培养学生正确的情感、态度与价值观等途径来落实学生的价值教育。

初中生物教科书插图的运用策略

初中生物教科书插图是教科书内容的重要组成部分，生物教师认真研读新课标，在教学中科学有效地运用教材插图，可有效地达成教学目标，降低学生学习的难度，提高学生学习效率。教科书插图在初中生物教学中具有以下有效应用的策略：运用教材插图，构建学生的思维方式；与多媒体、挂图、实物模型结合，进行教科书的二次开发；教师帮助学生合理正确地运用生物教材插图。

浅谈初中生物高效课堂的构建

随着中学生物课堂改革的不断推行,生物教师以生物课程标准为依据,树立以生为本的观念,通过构建和谐师生关系,打造生物高效课堂,优化生物实验教学,培养学生的实验能力,积极促进学生的发展。