场域理论视角下中小学个性化教学实践研究

中小学个性化教学实践的本质是场域、惯习和资本共同作用的结果。从目前中小学个性化教学的实践来看,个性化教学互动场域相对封闭、个性化教学认知惯习相对陈旧、个性化教学交互资本相对薄弱是中小学个性化教学实践面临的基本障碍。立足于实现培养全面而有个性人才的根本目标,深入推动中小学个性化教学实践需要拓宽个性化教学互动场域、塑造现代教学认知惯习、丰厚个性化教学交互资本。

职业生涯规划与心理健康融合教育模式构建与实践路径——基于重庆市女子职业高级中学的案例分析

加强职业生涯规划与心理健康融合教育是新时代教育改革的必然趋势,是提升学校人才培养质量的应有之意,是解决学生身心健康发展问题的实践诉求。针对职业生涯规划教育忽略人格培养、课程体系不够完善、教学与社会需求相脱节等问题,重庆市女子职业高级中学遵循职业教育发展规律和人的成长规律,坚持系统性原则、主体性原则、阶段性原则、实践性原则,基于课程统整理论、全人教育理念、积极心理学理论,探索构建了包含信息技术平台、四级课程网络、师资体系在内的职业生涯规划与心理健康融合教育模式,并从理念融合、课程融合、手段融合、师资融合四个方面提出具体的实践路径。

立德树人视域下我国家庭教育的价值本真、现实隐忧及发展路向

在新时代立德树人视域下,家庭教育被赋予了更为丰富的价值本真,是践行立德树人根本任务的关键力量、是培养儿童健全人格的根本基础、是推动教育回归育人本质的核心动力、也是涵养良好社会风气的重要路径。然而,随着家庭结构的变化、教育主体的单一、教育内容的功利化及现代数字化技术应用的异化,家庭教育面临功能式微、主体分化、价值偏失、方法迷途等多重现实隐忧,其育人实效也遭遇提升瓶颈。立德树人是家庭教育的根本任务,多元协同是家庭教育的关键路径。为此,家庭教育主体应积极创新,坚守“朴素、务实、协同、有效”的家庭教育发展立场,通过建立多方联动的合作教育体系、重构适应新时代育人要求的家庭教育模式、协商选择契合儿童成长需求的家庭教育内容、多渠道提升家庭教育主体的信息媒介素养等路径,引导推动各利益相关者走向“多元一体协同育人”,从而有利于“儿童友好型”综合育人环境的形成,促进新时代家庭教育现实困境的良性疏解。

新时代中小学生文化自信培育机制的三重审视

新时代中小学生文化自信培育机制关涉个体的人生走向和未来前景,更观照着民族、国家的前途和命运。它的价值意蕴为:培养民族复兴时代新人,强化传承中华优秀传统文化的责任担当意识;增强抵御消极思想的能力,满足学生高质量文明生活方式的本真诉求;助力培育和谐共生理念,体现人类命运共同体的应然逻辑禀赋等。梳理发现,新时代中小学生文化自信培育面临组织机制的离场、情感认同机制的迷失、实践养成机制的缺乏、主体协同机制的分化等多重症候。未来需通过制度牵引、理念嵌入、实践具象、跨界融合等进行改革推进:一要从统筹部署转向系统治理,强化中小学生“中华一体”的文化认同;二要从知识教化转向价值引领,达成中小学生“多元一体”的文化共识;三要从显性灌输转向多维渗透,夯实中小学生“共属一体”的文化基底;四要从单一载体转向多元协同,架构中小学生“自信一体”的文化合力。

劳动教育的家校社协同育人实践

劳动教育的实施需要充分发挥家庭、学校和社会的力量,整合劳动教育资源构建家校社协同育人格局。构建劳动教育的家校社协同育人共同体。构建家校社协同育人共同体是提高劳动教育水平和质量的重要路径。家庭、学校、社会三个劳动教育主体,是一种友好的伙伴关系,是一个紧密的合作共同体。它们在劳动教育中协作配合,发挥自己独特的教育作用,形成融合之力。

论循证教学的发展向度和功能限度

循证教学具有求真(以最佳证据支持最佳实践)、民主(研究者、管理者、教育者和受教育者的共同参与和协调)、共享(证据的无边界传播)、高效(以最低成本获取最大利益)等积极价值,但同时也存在着证据拒斥经验、技术僭越艺术、规范腐蚀创新、科学凌驾于价值之上的局限及风险。循证主体只有致力于平衡与弥合循证教学过程中出现的多重张力,循证教学才会走得更稳、更远。

中国思想库及其功能

思想库是有助于决策者做出科学决策的智力型组织,对这类组织的研究在国外已渐趋成熟,但在国内还没有引起足够重视,尚处于起步阶段。本文在充分查阅相关文献的基础上,对"中国思想库"的界定、发展状况以及功能进行了系统的分析和论证。笔者通过研究认为中国思想库的价值在于当政府面对纷繁杂乱的信息输入而无法做出正确有效的决策或者当政府为了腾出更多的时间来提供公共服务时,它可以为政府出谋划策但又不代替政府作决策,实现机构职能分流并进而达成改革目的的新有效路径。

人工智能时代的教育风险及其规避

近年来,有关"人工智能+教育"的研究如火如荼,在教育学界掀起了一股"人工智能热"。人工智能的教育应用具体可分为教学类、学习类和管理类,运用风险理论对人工智能的教育应用进行分析,文章发现人工智能时代的教育存在智能教育治理风险、技术风险、伦理风险以及教师职业替代风险等潜在风险。为有效规避这些教育风险,文章提出在未来教育变革中应正确认识人工智能与教育的关系,探索人工智能教育精准治理新范式,推进人工智能教育应用的伦理建构,以及培养人才适应、驾驭人工智能的关键素养。

基于Citespace的产教融合研究热点与趋势分析

推动产教融合是我国实现教育创新、教育现代化发展、储备能工巧匠大国工匠的重要举措。通过运用Citespace软件对2012—2021年北大核心期刊和CSSCI期刊收录的共1 381篇中文文献中的关键词、突发词进行词频、脉络等方面的数据分析,指出当前在研究范式、人才培养模式等方面取得一定成果,未来应深化产教融合的实证性研究,加强不同产业、专业的分类研究,加强与其他类别高校产教融合的比较研究。

“双减”期待重构学校教育的生本逻辑

实施"双减"政策,是一场学校教育的自我变革,期待学校进一步重构教育的生本逻辑。重构教育的生本逻辑要坚持科学导向。当前学校教育中存在着目标落实不明确、问题落实不具体等现象。没有学情调查与反馈,对学生整体的道德发展状态、价值建构状态、身心发展状态、情感培育状态等多种情况缺乏基本判断、科学分析和准确把握,导致以人为本、因材施教束之高阁。

“学本式卓越课堂”展评环节的有效策略研究

“学本式卓越课堂”倡导的教学理念是“以学生为本”，注重学生的学习和其长期发展，摒弃了以前以教师教授为主的教学方式，变为以学生自主学习为主的学习方式。“学本式卓越课堂”分为三个环节，即学生自学、小组合作学习、小组展评，学生通过这三个环节完成知识的构建。

成长科研:中小学教师成为教育研究者的一个路径

成长科研是教育科研的下位概念及认知行为,是教师从感性走向理性、从经验型转向研究型、从教学现场走向教育研究的中介,具有群众性、简约性、短周期、快节奏等特点,本体上是实践价值取向。

让教育研究成为教师获得专业尊严与快乐的最佳路径——沙坪坝区教师成长科研的管理实践

一、基本认识 教师成长科研乃群众课题。实施教师成长科研，是推进我区教育科研接地气的一项重要行动，对激活教师的创造热情，解决教师专业发展中外在的促进与内在的主动的矛盾都有着举足轻重的作用。管理教师成长科研，引领教师在课堂中研究，把研究植根于学科，让教师在研究中成长，区域管理的基本理念就是服务，就是帮助教师成长。要始终围绕促进教师的专业自觉成长的目标。

后疫情时代课堂教学理念有何变化——高校教师对在线教学的叠合认同

随着高校陆续复学到校上课,疫情期间的大规模在线教学告一段落。后疫情时代,高校教师开展在线教学面临角色重塑。本研究运用教育叙事方法对四位高校教师开展在线教学的经历进行探究,揭示他们面对新教育情境时的困境与调整,进而展现对在线教学角色的认同过程。研究发现,在线教学的角色与教育情境、文化情境、社会情境交织在一起,高校教师经历了从冲突到和解的复杂发展过程。教育经验、教育能动性、职业责任等个体认知对这一过程具有调节作用,促成了高校教师对在线教学角色的叠合认同。这种认同状态具有阶段性、复杂性、变动性,是"模仿与创新、被动与能动、游离与责任"共生和互动的状态。揭示高校教师在线教学角色的叠合认同过程,有助于重塑教师角色,帮助高校教师自身检视在线教学过程。

新课标背景下提升中学生物学教学效率的策略

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》要求教师要结合实际教学情况,不断改革和优化教学方法,提升教学效率,培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。采用构建新型师生关系、设置合理问题情境、综合多种教学方法、加强生物学实验教学、引入先进教学设备等方法,不仅能有效提升中学生物学的教学效率,还能促进学生的全面发展。

基于知识图谱的课程思政研究:反思与前瞻

课程思政研究是当前的一个学术热点。利用CiteSpace软件筛选并梳理了中国知网近十年来关于此研究主题的1,097篇中文文献,并对其进行分析,以关键词的共现、聚类、时间、突发为主要维度,力求展现当前关于课程思政的学术态势。分析发现,近十年来关于课程思政的研究实现成果新突破、展现独特的研究体系、呈现稳定的发展态势,但也存在着研究内容具有雷同性、与其他学科课程联系不紧密等问题,需要持续用党的创新理论指导课程思政研究,促进思辨研究和实证研究同向发展,进一步加强课程思政研究的学科互动,从而提升课程思政研究的理论价值和实践价值。

论高中思想政治课建设性与批判性相统一

应坚持高中思想政治课建设性与批判性相统一,充分发挥其价值导向的关键育人作用,但目前仍存在批判性与建设性相割裂的现实情况,即建设性的片面重视和批判性的相对缺失。探索高中思想政治课建设性和批判性相统一的路径,需要强化教学内容和社会真实议题的联系,增强意识形态与学生生活经验的联系,加强课程资源的开发,增加反思与交流教学方法的运用。