统编高中历史教材中显性化渗透生涯教育研究

在统编高中历史教材中显性化渗透生涯教育是新高考综合改革的应然选择。从“与历史学科相关的职业”“时空背景与生涯选择”“历史人物如何面对生涯困境”“历史人物的职业价值观”等方面显性化渗透生涯教育,可以充分发挥历史学科的育人功能,引导学生理解生涯规划的基本要素及重要意义,从而为学生的终身发展提供学科支撑。

湖北早期现代化的一面旗帜——对黄石早期现代化的个案分析

张之洞督鄂拉开了湖北早期现代化的序幕,黄石地区因为矿产资源丰富、区位优势明显,大冶铁矿、大冶钢铁厂等五大厂矿相继开办,政治、经济、文化诸多领域发生了深刻的变化。这一现代化运动不仅是同一时期湖北现代化的一面旗帜,而且成为近代中国资源型地区实现现代化路径选择的一个样本。

在高中历史课堂渗透生涯教育的教学策略

历史学科包罗万象,教学内容中涵盖着种类多样的生涯教育资源,历史人物涉及政治、经济、文化、科技等方方面面,涵盖了各种各样的职业类型。在高中历史课堂教学中融合生涯教育具有很大优势。将生涯教育融入历史学科中,可以完善学生现有的知识架构,有效激发学生的历史学习热情,还可以提高学生的职业生涯规划意识和规划能力,助力学生的综合发展。

基于“身边史料”的历史课堂史料实证教学

“身边史料”的运用在减少学生对历史的陌生增强课堂的亲和力、引起学生的共鸣、增强学生对故乡的情怀、史料搜集鉴别、增强学生的实证意识等方面有着无可替代的作用。基于“身边史料”的历史课堂史料实证教学可操作性强,更有利于高中历史课堂教学实效性的提高。

以历史专用教室为平台的实物教学

根据《福建省普通高中教育技术装备标准Ⅰ（试行）》,为适应普通高中新课程实验工作的要求,全面推进普通高中教育技术装备的标准化和规范化建设,各省级达标中学都积极设置了历史专用教室,内部配备了历史文物、文物仿制品,如历史遗址、重大建筑模型、古代、近代生产工具、科学仪器、交通工具模型等。其功能在于为课程内容提供教学演示和实践活动的场地,为开放式探究教学提供方便。这为历史学科展开实物教学提供了极大的便利。

渗透生涯管理教育,优化高中历史教学——以“西学东渐”一课教学为例

在高中历史教学中渗透生涯管理教育,是提升学生生涯规划素养的有效途径,是历史学科育人价值的重要体现。教师可以在情感共鸣中,引导学生于人生逆境中坚持学习;在虚拟体验中,引导学生在时运不济时进行自我调适;在背景分析中,引导学生在条件具备时主动抓住时机实现抱负;在意义建构中,引导学生树立正确的职业价值观。让学生从历史事件和历史人物的生涯经历中得到启迪,进行及时有效的生涯管理。

小议中职机械加工技术课堂教学情境的创设

在中职院校的教学变革中,不同专业一轮又一轮的课堂教学改革,已经全面开启。 这样的全新的教学环境,促使课程教 学的日趋健全,指引教育者积极地进行教学情境的创设,与学生内心的需求,紧密地融合起来,打开教学发展的新篇章。 作为中职 机械加工技术专业的教师,以教材内容为切入点,灵活地进行布置和安排,根据教学进度,把握住教学发展的方向,以基础知识为 依据,尝试不同的方式,认真地进行总结,提高学生的学习效果,确保课堂教学情境创设更具实效性。

唐代的汇兑

唐代出现了我国金融货币史上最早的汇兑——"飞钱"。它的出现是由于唐代社会经济的发展,商业的繁荣、政府的"禁断"政策以及商人出于安全和便于携带的考虑等原因综合作用的结果,而不是单一方面的原因。

寻找理想与现实的结合点

在新一轮课程改革中,课改理想与教学实际之间的矛盾不断显露。寻找一种既能符合现实社会需求,又能够体现课改精神,可以渐进解放思想,从而最终达到理想状态的方法,成为当前的迫切需要。基于课堂的探究,合作是在教学实际中值得关注的一种方法。

核心素养视域下高中历史“温情”课堂的构建

德国哲学家雅斯贝尔斯曾言:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集。”[1]而时下教育教学中过分功利,忽视学生生命成长的“冷漠”问题的现象仍部分存在,严重影响着课堂教学实效。追求课堂的“温度”“情怀”,构建关怀生命底色、张扬个体潜质的温情课堂教学体系,是核心素养背景下高中历史教学的现实选择。

构建有“温度”的高中历史课堂

历史学科最大的问题就是让学生感觉到"太遥远",很难原封不动地"回放",甚至有些冰冷,均是故人、故事、冷冰冰的数字和年份。教师若能立足课堂、着眼学生,在教、学、思、研中追求有"温度"的历史教学,则可在减少学生"因遥远而陌生,因陌生而畏惧"的不适感中涵养学科核心素养,探索历史学科的育人之道,弘扬历史学科的育人价值。