高职院校“1+2+N”劳动教育课程体系构建研究

自2018年提出加强劳动教育以来,高职院校劳动教育取得了良好的效果,但仍存在学生劳动意识不强、劳动参与不高;劳动教育课程零散,缺乏系统设计;劳动实践活动虚化,缺乏针对性等问题,影响了青少年的全面发展。本文在分析高职院校加强劳动教育价值意蕴的基础上,进行现状调查和原因分析,从构建劳动教育课程体系入手,提出以必修劳动课程为主体,渗透式融合课程、专题式拓展课程为两翼,构建“1+2+N”的劳动教育课程体系,全面系统提高劳动教育课程实效性。

高职院校课程思政融入通识教学的实践路径

通识教育又称通才教育、一般教育、普通教育等,其教育宗旨是缓解现代高等学校知识割裂、分科细化等问题,以培养出具备独立思考、跨学科学习能力的人才。20世纪末,通识教育已成为欧美学校的必修科目,并在经济全球化过程中逐渐成为影响我国素质教育的课程体系。在教育机制层面,贯彻精专与博学相统一的素质教育将通识教育划分为实践能力、美学艺术、自然科学、人文科学、哲学社会科学五大模块。

以学生需求为导向的高职院校学生学风建设问题研究

在我国社会主要矛盾已发生转变的大背景下,结合人民对公平而优质的高等教育的需要,本文以高职院校学风建设为研究对象,从关注学生成长需求的角度出发,以高职院校学风建设的现状研究与原因分析为主线,从学风建设的目标重建、手段更新、内容夯实等方面提出解决策略。

高职院校劳动教育现状及对策研究——以重庆市6所高职院校为例

文章首先探讨了新时代加强劳动教育的意义;其次采用调查问卷法,对高职学生的劳动教育现状进行调查,发现了目前高职院校劳动教育存在劳动教育课程体系不完善、实践育人途径不畅、劳动教育总体评价不高等问题;最后针对问题,提出了开发“劳动+”课程、畅通实践育人途径、丰富劳动教育形式的对策。以促进劳动教育的落实、落地。