新时代大学文化建设的中国优势、历史使命、关键支点

大学文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,是影响和塑造大学生世界观、人生观、价值观的重要力量。大学文化建设是大学建设的一项基础性、战略性、前瞻性工程,是高等教育内涵式发展的重要任务和强大动力。新时代大学文化建设应发挥中国特色社会主义的政治优势、制度优势、文化优势,践行推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明这一新的文化使命,把握做好文化顶层设计、构建文化创生机制、讲好大学文化故事等关键支点,走出一条建设中国特色、世界一流的大学文化发展新路。

以中华文化推进大学文化建设刍议

扎根中国大地、建设中国特色世界一流大学,提升大学文化软实力,是新时代中国高等教育的重要使命。对此,高校应坚持以中华文化推进大学文化建设,通过汲取中华文化自觉力,培植大学文化定力;汲取中华文化创造力,增强大学文化效力;汲取中华文化感召力,拓展大学文化张力等途径,切实发挥中华文化在推进大学文化建设中的积极作用。

综合实践活动课程中学习共同体的构建及意义

学习共同体是适应终身发展和社会发展需要而创建的一种学习组织形式。探讨综合实践活动课程中学习共同体的内涵、通过树立目标一致的共同愿景,提升实践主体的开发能力,建立实用、养成和民主性的规章制度、培育真诚和谐的人际关系等策略来创造条件,推动综合实践活动课程中学习共同体的构建,从而增强学生的综合实践能力和社会责任感,解构教师的陈旧观念和话语霸权,促进学校的特色办学和文化建设。

英国中小学设计与技术课程的演变发展与特征内涵

本文从课程目标的时代性、内容的相关性、教学模式的实用性、教学评价的持久性以及课程价值的独特性等方面,介绍了英国中小学设计与技术课程的演变发展与特征内涵,同时对其面临的一些争议与问题挑战也做了阐述,如学科的独立性问题、课程内容发展不平衡、学生学习人数减少、教师缺口大等,为我国中小学综合实践活动和技术教育的发展提供参考.

重视综合实践活动中的学习共同体建设

中小学校应重视综合实践活动课程中的学习共同体建设,通过凝聚多元主体的力量,共同提高综合实践活动课程的品质。首先要协调学习共同体的发展方向与个体的发展需要,建立目标统一的共同愿景;其次要邀请校外专业人士加入学习共同体中,实现课程开发主体的多元化;再次要建立民主、实用的规章制度,保证综合实践活动有序进行;最后要加强多元主体间的对话和交流,培育真诚和谐的人际关系。

英国中学STEM教育性别差异:表征、对策及启示

英国中学在推进STEM教育的过程中出现了“性别差异”的问题,主要表现为女生的学习兴趣不高、学习成绩优异以及学习比例不足等。英国政府从出台政策重点关注、投入资金精准扶持、提高STEM教学质量、挑战性别刻板印象等策略,共同推动英国中学STEM教育性别平等。为此,我国应该加强国家战略的顶层设计、重视社会机构的资源提供、宣传STEM领域的女性榜样,从而缩小我国中小学STEM教育的性别差异。

爱尔兰中小学STEM教育的实施策略及启示

爱尔兰中小学STEM教育不仅涉及这些学科的独立教学,而且还涉及跨学科教学的方法。由于STEM是现代社会至关重要的学科,STEM教育与爱尔兰的经济繁荣息息相关,也有着提高爱尔兰学生学业成就的需要。因此,爱尔兰在提高STEM教师的教学质量、引入新的教学、学习和评估模式、利用技术加强STEM学习、创建STEM教育的生态系统等方面做出了不懈努力。这为我国中小学STEM教育的发展,提供了STEM教师建设要先行、STEM职业指导要增强、STEM教育环境要完善等方面的借鉴。

知、行、效:高校中华民族共同体教育的重要支点

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,是高等学校铸魂育人的重要使命。作为铸牢中华民族共同体意识的重要场域和示范高地,高等学校开展好中华民族共同体教育,对于培养堪当民族复兴重任时代新人、加强中华民族共同体建设具有重大现实意义和深远历史意义。坚持政治引领,坚持重在建设,坚持结果导向,筑牢基点、突出重点、着眼落点,解决好中华民族共同体教育中“知”“行”“效”等重大实践问题,夯实重要“支点”底座,才能有效保障中华民族共同体教育成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的,有形、有感、有效的高质量的思想政治教育。

基于生态系统理论下的中小学校外“辅导热”

当下,中小学校外辅导机构迅速崛起,且已成为我国基础教育不可分割的一部分。在新课改提倡素质教育的背景下,导致校外辅导机构繁荣发展的因素是多元的。据此,需要系统地、全面地对这些因素进行考量。使用生态系统理论可以有效地分析众多因素导致的“辅导热”现象,为研究中小学教育提供全新的视角,最终为政府相关部门的专项治理提供相应的理论支持。