正常孕产妇的心理护理

目的：通过孕产妇心理护理，减少不良因素对孕产妇和胎儿、新生儿身心健康的影响。方法：对1238例正常孕产妇的心理变化进行分析。结果：孕产妇1238例，年龄22—35岁，平均28．5岁。初产妇796例，经产妇442例，824例孕产妇临产前均有不同程度的精神紧张、恐慎、焦虑等心理变化，其中10％的孕产妇需要心理帮助。结论：给孕产妇以心理支持，并进行心理疏导，让家属配合共同解除孕产妇的心理负担，同时教育孕产妇自尊、自强，减少这些不良因素对孕产妇身心健康的影响。

作文教学中互动策略运用的探究

作文不仅是很多学生语文学习的软肋,也是不少一线语文教师教学中叫苦不选迭的“拦路虎”,而作为老师有责任教会学生习作的方法与技巧。笔者从自身教学实践出发,启发学生从生活中积累素材,体验生活以多种形式的修改方式帮助学生作文的提高;与学生一起习作,并展示自己的“下水作文”,与学生共成长以求在作文教学中给学生更多实用的点子,以提高学生习作的积极性与整体水平,充分利用好互动策略。

运用多媒体技术 优化语文课堂教学

语文教师应该充分利用多媒体的优势,激发学生语文学习兴趣,深化课内知识,突破语文重点难点,拓展延伸,引导他们去阅读各类课外书籍,融入大语文的殿堂,真正做到让教材"活"起来。

浅谈阅读教学中学生个性的发展

《新课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。"而"个性"则是指让每一个学生充分张扬个性,敢想敢说,没有权威的声音、统一的答案,鼓励每个学生个性化的理解和独特的内心体验。为此笔者进行了一些尝试。

对语文课程和信息技术整合的思考

本文针对信息技术和语文课程整合中出现的一些问题,以及笔者在语文教学当中的实践,对信息技术与语文课程整合的方式方法作进行了思考和探索。