课程标准理念下学生的创新实践组织和指导

随着高中新课程改革的全面推开,科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果,拓宽自己的知识面,挖掘出教材所蕴含的探究性因素,精心设计相应的探究性课题,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立起学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,启迪创新思维,以更好的培养学生的科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。

开发创新实验资源的几个实际案例

开发创新实验资源，实施科学探究教育．介绍笔者的几个自制实验教具的工作案例。

新课标下物理教学中实施科学探究与创新的有效整合探讨

物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用。在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的。下面略举几个在物理教学中实施的科学探究与创新有效整合的具体案例，以求抛砖引玉。

浅谈实验资源开发与探究式教学的有效整合

从案例出发，探讨了实验资源开发与探究式教学有效整合的有关问题．

设计实践探究问题 启迪创新思维

物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用．在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的．笔者在教学中设计一些实践探究问题，激发了学生的探究欲望，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好地培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．下面根据笔者的教学经验，略举几例，以求抛砖引玉．

基于实验资源开发的探究式教学实践研究

随着高中新课程改革的全面推开，科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点．这就迫切要求教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘出教材所蕴涵的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好的培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，更有利于我国创新拔尖人才的培养．

课程标准理念下物理科学探究与创新的有效整合

随着高中新课程改革的全面推开，科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点．这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘出教材所蕴涵的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好的培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．

牛顿第二定律演示实验装置的改进

介绍了用电磁铁控制小车启动。

设计科学探究案例,培养能力,启迪创新思维

物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用。在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的。本人在教学中设计了一些实践探究问题，激发了学生的探究欲望，

研究牛顿第二定律的演示实验装置的改进

究牛顿第二定律的实验是新版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第一册的一个重要演示实验.通过随堂演示,探索了加速度与力和质量的关系,学生看后一目了然,不失为一个好实验.它把抽象的物理原理寓于简单的实验之中,达到了事半功倍的效果.笔者在授课过程中演示了该实验,感觉要是能稍稍改进一下,其效果将会更好.现把自己肤浅的想法介绍给大家.

科学因探究而美丽 探究以创新而更精彩

随着高中新课程改革的全面推开,科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点.这就迫切要求教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果,拓宽自己的知识面,挖掘出教材所蕴涵的探究性因素,精心设计相应的探究性课题,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立起学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,启迪创新思维,以更好的培养学生的科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,更有利于我国创新拔尖人才的培养.

加强理论修养 提升教学能力

随着新课改的全面推开,一线教师们积极加强了科学探究问题的设计,学生探究实践的达成,确实提升了师生的实践能力.但笔者在听课、交流、外出学习中,发现不少年轻教师对高中物理书本理论知识的认识有所偏差,故而有必要谈一谈《加强理论修养,提升教学能力》的问题,使青年教师成为外修实践,内修理论,实践与理论双丰收的一代新人.前苏联著名教育家马卡连柯认为学生可以原谅教师严厉、刻板甚至吹毛求疵,

课程标准理念下物理科学探究能力培养

物理学在日常生活、生产实践和科技创新中有极其广泛的应用．在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力都是十分必要的．笔者在教学中设计一些实践探究课题，激发了学生的探究欲望，培养了学生的科学探究能力．下面略举几个物理科学探究与创新有效整合的案例，以求抛砖引玉．

课程标准理念下学生物理科学探究与创新的有效整合

随着高中新课程改革的全面推开，科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点。这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘出教材所蕴涵的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，

课程标准理念下学生的创新实践组织和指导

物理学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极其广泛的应用．在物理学习中，注重实际问题的分析探究，对于激发学生学习兴趣，拓宽知识面，提高应用物理基础知识解决实际问题的能力，树立一切从实际出发的良好作风，都是十分必要的。本人在教学中设计一些实践探究问题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，激发了学生的探究欲望，增进独立思考能力，启迪创新思维，培养其科学探究能力，使之逐步形成科学态度与科学精神．下面略举几例，以求抛砖引玉．

运用科学探究方式 启迪创新思维

本文通过《多普勒效应》一节为例,设计探究性方案,让学生自主思维、动手实验,体验探究过程的曲折和乐趣,发展其科学探究能力,增强他们的创新意识。

固定义齿修复在牙周病患者中的临床疗效观察

目的对固定义齿修复在牙周病患者中的临床疗效进行研究分析。方法选取2012年3月~2015年3月来我院进行治疗的110名牙周病患者作为研究对象,并对所有患者在固定义齿修复前、固定义齿修复时、固定义齿修复后三十天、固定义齿修复后九十天的牙周健康指数进行对比,此外对所有患者在治疗后的两年和三年时间内的修复疗效进行观察。结果对比110名牙周病患者在固定义齿修复前、固定义齿修复时、固定义齿修复后三十天、固定义齿修复后九十天的牙周健康指数发现,差异不具备统计学意义（P〉0.05）;且患者在治疗后的两年时间内的有效率（94.3%）与治疗后的三年时间内的有效率（92.3%）对比,差异不具备统计学意义（P〉0.05）。结论对牙周病患者进行固定义齿修复的疗效显著,值得在临床上大力推广和使用。

核心素养理念下的教学指导——以创新教具的开发和探究为例

科学探究是培养学生探究能力的重中之重,而科学探究往往以实验为载体,在实验探究教学中,开发创新资源是物理探究创新教学的必由之路。在核心素养理念指导下,为更好地培养学生的创新能力、动手能力、思维能力,可充分利用实验室器材及生活中常用材料,自制“带电粒子在电场中的偏转演示仪”、仿制简易磁悬浮演示仪、“粗铜丝点灯”等创新教具,一方面激发学生强烈的探究欲望,另一方面培养其创新能力,从而为核心素养教育提供多个典型案例。

口内直接粘接加全冠修复治疗纵折后牙临床疗效分析

目的分析口内直接粘接加全冠修复治疗纵折后牙临床疗效。方法选择我院自2016年3月至2018年3月收治的42例纵折后牙患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分成对照组和研究组,每组21例,对照组采用体外再植粘结加全冠修复治疗,研究组采用口内直接粘接加全冠修复治疗,对比两组患者治疗总有效率。结果研究组患者治疗总有效率(85.71%)显著高于对照组(66.67%),两组对比具有统计学意义(P<0.05)。结论口内直接粘接加全冠修复治疗纵折后牙临床疗效显著,值得推广。