雇主主导：英国现代学徒制改革的价值选择

英国政府于1993年正式启动现代学徒制改革项目,历经多年改革和发展,其雇主主导的价值理念不断得到彰显。在2010年联合政府上任后,以"开拓者项目"为先导的改革很好地诠释了雇主主导的思想,即政府颁布政策法令明确雇主在现代学徒制中的主导地位;雇主主导学徒制标准与评价标准的制定;在学徒制经费保障体系中,强化雇主的权利、责任和义务等。这从根本上改变了政府、雇主、培训机构三方的关系。借鉴英国现代学徒制改革的经验,我国应完善现代学徒制法律法规,健全有效机制;创新校企合作机制,激发现代学徒制活力;建立统一的人才培养标准与评价体系。

英国职业资格框架制度改革的价值选择与本质回归

英国职业资格框架制度的建构与发展,经历了几个明显的阶段,每个阶段都有其不同的价值选择:20世纪80年代,英国政府以追求平等的价值观为出发点,构建了职业资格与学术资格等值的制度平台,提高职业教育以及职业资格的地位,确立了基于能力本位的国家职业资格框架;进入21世纪之后,英国政府引入学分制度,构建出一个更为灵活、更有利于学习者的职业资格框架,强化了以学习者为本的价值理念;在最近十年的改革中,英国政府把追求质量与效力作为其价值选择,强调职业资格框架的规范化、体系化和内部优化,通过促进职业教育与普通教育深度融合和高质量发展,以实现其对人自身和社会发展所具有的整体性、综合性的本质意义回归。

新中国成立70年来我国职工教育政策的历史演进

职工教育是依据社会需求,对职工进行再教育的培养培训活动,为人力资源的开发与国民经济的持续发展提供了可靠保障。新中国成立70年来,我国职工教育政策经历了以普及文化知识为重心的探索初创期(1949-1965年),以思想政治改造为主线的艰难曲折期(1966-1976年),以全员补偿教育为抓手的恢复发展期(1977-1992年),以职工培训为关键的全面转型期(1993-2001年),以终身职业培训为方向的内涵丰富期(2002年至今)五个时期。面向新时代,我国职工教育政策在注重职工素质、关注弱势群体、构建终身培训体系的基础上,还应切实发挥维权与服务功能,扎实推进工人队伍建设改革,推动具有中国特色和谐劳动关系的形成。

英国资历框架制度改革新进展--基于《16岁后技术教育改革--T级行动计划》的审视

资历框架制度的建立,既是一个国家社会、经济和教育发展水平的标志,也是促进个体教育权的实现,发挥教育本体价值和工具价值的有效手段与基本措施。英国是世界上最早建立资历框架的国家之一,从1988年开始基本形成到现在,历经三次大的改革与创新,已逐渐成长为一个成熟、可实施的框架。2017年10月,英国教育部正式颁布的《16岁后技术教育改革--T级行动计划》,推出了T级别的职业教育资格,通过T级课程、T级考核、T级问责制与T技资助体系,将T级作为一种全新的资格等级引入英国资历框架之中,为学习者提供除普通教育之外的选择路径。

英国学徒制研究热点知识图谱

以中国知网作为文献数据来源,通过Bicomb软件及SPSS软件绘制了我国关于英国学徒制研究的290篇文献的热点知识图谱。研究结果表明,我国对于英国学徒制的研究主要围绕发达国家现代学徒制研究、以校企合作为基础的英国现代学徒制人才培养模式研究、传统学徒制与现代学徒制的比较研究、以"寓学于工"为导向的英国现代学徒制改革研究等四个领域展开。同时,对于英国学徒制的研究还应从发挥企业主体作用、构建新型课程体系、推行国家资格证书制度等方面不断扩展,以期更好地推动我国新型学徒制的全面建设。

新课程背景下英语教学的思考与实践

英语教学就是要创造一个和谐融洽的师生关系,让学生在轻松、愉快的学习环境中,学有兴趣,学得主动。如果教学得法,便可事半功倍。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理力量,在学习中发挥着非常重要的作用,教师要在英语教学中充分激发学生的学习动机,使学习处于不同层次的学生都得到发展,以提高学生英语学习的效果。

普罗瑟职业教育思想研究新进展

普罗瑟被誉为"美国职业教育之父",其职业教育思想主导了美国职业教育长达半个世纪之久。美国学者对普罗瑟职业教育思想的关注点主要集中在哲学基础研究、基本观点研究、基于《史密斯-休斯法案》的研究、生活适应教育运动的研究以及与杜威等中产阶级改革家的比较研究五个方面,呈现出整体性与批判性的特点。深度挖掘普罗瑟职业教育思想的当代价值,对于构建完整的职业教育课程体系、加快双师型职业教师队伍建设、搭建普通教育与职业教育沟通的桥梁等有着深刻的实践指导意义。