乡土文化校本课程实施方法研究

“课程实施就是把新的课程计划付诸实践的过程，也就是把书面的课程转化为具体教学实践的过程。”[1]以往课程实施的方法，经常是从教师如何向学生传授知识的角度进行阐述，没有能够很好地从学生学习的角度出发。“要让课程实施方法符合学生学习特点，就要从学生学习的角度来架构实施方式。”

农村高中语文合作学习中的“局外人”现象探究

近年来,随着学生总体人数的下降,农村高中学生生源在数量和质量上都呈现出大幅下降的趋势。因此,在农村高中语文合作学习的实施过程中,必须要结合实际情况进行合作学习,以避免＂局外人＂的产生。一、按照小组间真正水平进行分组只有考虑到各学习小组的真实水平,才能有效实现教学目标。为使小组间学习水平相对均衡,教师必须依据学生的基础、成绩进行动态评判后,依据优秀、

《桃花扇》悲剧观念的民族性变迁

中国古典悲剧大都个体意识较弱，含蓄蕴藉、顺从忍耐成为其主要特征；在悲剧冲突方面，一般表现为善恶冲突，悲剧作品的主体是传统伦理造就的人，是善的化身，其间的悲剧冲突多是外在的，而对人物内心冲突的描写则几乎没有。《桃花扇》悲剧观念的民族性变迁在于其情境悲剧的特点。剧本的宗旨是“借离合之情写兴亡之感”，同时通过“三百年基业，隳于何人，败于何事，消于何年，歇于何地”为后人提供历史借鉴，“惩创人心，为末世之一救”。剧中也有儿女情长的抒情渲染，侯李两人的爱情是紧密结合当时的政治斗争，在民族矛盾和阶级矛盾交织的情况下展开的，但这部悲剧真正要表现的是从个人恩怨到整个历史背景这样多层次的悲剧氛围，这种悲剧可称为情境悲剧。在这种悲剧中，悲剧性格、悲剧情节都不具有决定性作用，只是构成悲剧情境的一个部分或一个层次；而另一方面，故事中的历史——时代环境则成为悲剧氛围构成的最重要因素。