拓展探究空间 培养科学观察力

观察是学生们科学探究的起点，是获取外界信息的重要途径。著名科学家巴普洛夫在实验室的墙壁上写着：“观察、观察、再观察。”这就说明了人类只有依靠观察才能够不断积累事实和例证，使得认识向前发展。小学科学教学必须拓展探究空间，启发学生亲自观察，从已有的知识和所提供的材料中,自己概括出新的知识和原则．发现规律。那么在科学教学中如何拓展探究空间，培养学生的观察力呢？

教室里的自然角

我们班的自然角安排在教室里一块比较明显的地方,面积不是很大,但内容是丰富的。在自然角的墙上中间是荣誉栏,学生参加自然知识竞赛、风筝竞赛、航模比赛的获奖证书和奖牌都贴在上面。在荣誉栏的两旁有报刊上的自然文摘、学生写的科技小论文、自然观察日记。

“水的浮力”课堂教学实录

[进入中年级,认识事物的共同特征,认识事物的性质,发展学生抽象、概括、推理能力,是教学的重点,怎样使上述教学重点在教学中得到落实,是中年级教学研究的重要内容,发衣这篇教学实录,旨在提供一个教例,作为研究资料,结合目前教学中普遍存在的问题,大家共同切磋。需要说明的是:由于我们没有义务教育自然教科书《水的浮力》一课的教学实录,这个实录是过渡教材《水的压力和浮力》一课的一部分,这一点是在讨论时要考虑到的。建议大家用《水的浮力》一课的教学实例来说叽自己的教学主—张,我们等待着教过这个课以后的讨论。

浅谈科学课中的实验教学

实验教学可以帮助学生形成科学概念,理解和巩固科学知识,它是培养和提升学生科学素养的重要手段,必须要重视。首先要重视实验材料的选择,其是视探究性实验和验证性实验,以及复习巩固性实验,此外还要重视科学实验的生成资源和学生创新性实验的设计。

让思维活动在科学教学中绽放光彩

小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动,发展科学思维,而小学生思维能力的培养是科学教学中一项重要任务和主要内容,是科学学习的核心。本文结合科学课的教学实践,具体详尽地从形成假设预测,确立思维目标,提出探究问题,设计探究方案,得出探究结论,整理分析资料,展示收集资料等角度,探讨提升学生思维能力,进而让科学教学绽放光彩。

多媒体让科学教学真正放光彩

随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，我们在注重科学探究的科学课程中恰当运用多媒体教学手段可以在导入新课、突破教学难点、增加教学信息量、再现实验等方面，让小学科学教学真正放光彩。

科学实验教学与学生探究能力培养

科学实验以其独有的优势,在学生探究能力的培养上发挥着重要作用,本人就科学实验教学中如何培养学生的探究能力,从以下几个方面作了探究,收到了良好的效果。一。