试论高校精品课程建设

精品课程建设是提高教学质量的关键环节之一,也是教育部"质量工程"的重要内容。本文就如何认识精品课程、如何创建精品课程及建立完善的精品课程评价和激励机制进行了论述和探讨。

优化学科专业结构 创建品牌特色专业

在经济全球化、知识经济时代的背景下 ,高校要更好地为社会输送高质量的具有竞争力的人才 ,必须优化学科专业结构 ,包括学科专业的总体结构和内涵结构 ;准确定位 ,紧扣市场 ,改进人才培养模式、教学模式 ,创建品牌专业、特色专业 。

“互联网+”背景下高校成人学历教育课堂混合教学模式探究

课堂教学改革是提升高校成人学历教育人才培养质量的关键环节,课堂教学创新程度直接决定成人学历教育学习者适应性和应用性的社会高度。从教育发展观的角度审视和剖析,现有成人学历教育课堂教学模式在教学内容、学习时间、教学方式、教学评价等方面存在适应性、整体性、自主性和客观性的缺失。高校秉承"互联网+"的思维,凸显"以生为本"的教育观念,切合社会企业多样化人才的需求,搭建远程在线学习平台,构建联盟化、在线化、翻转化和多元化的成人学历教育课堂混合教学模式。

高校课程建设的研究与实践

课程是人才培养工程的基石或基本单元,课程建设在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用。文章通过对课程建设的内容、责任人、实际运行状况、不同类型课程的建设、不同类型学校课程建设的比较等进行论述,提出课程建设的重点应放在提高课堂教学质量和教学效果上,对课程建设的评价应以课堂教学质量和教学效果为核心考核指标,要以学生受益程度来评价教师的教学水平和教学质量。

继续教育“互联网+”视野下校企联合培养混合型人才模式探究

企业混合型人才是提升企业社会竞争的关键因素,高校继续教育是企业人才培养模式质量提升的主要方式。从企业员工的需求和网络信息技术发展的角度来审视和剖析,现有高校继续教育培养模式在整体性、主体性、连通性和可持续性等方面存在着显著的缺失。高校继续教育要以企业员工的需求出发,借力于"互联网+"思维,凸显"以人为本"的理念,构建校企联合培养混合型人才新模式。

“微课”背景下成人高等教育学习成果转换体系构建探讨

在学习型社会建设和微课信息技术高速发展的推动下,构建学习成果转换体系已经成为高等教育发展和改革的大趋势,成人高等教育学习成果转换体系是其重要的一部分,有利于促进成人高等教育学习者在各种形式中进行学习成果转换。分析构建成人高等教育学习成果转换体系的必要性和现状下的缺失,借力微课,构建个人诚信教育账户制的成人高等教育学习成果转换体系,实现时时、处处、人人皆可进行学习和成果转换。

泛在学习视角下的高校成人非学历教育创新模式探究

高校成人非学历教育是社会人才培养的一种重要教育模式,其培训质量直接决定人才的社会应用性和适应性的程度。从社会发展需求和网络信息技术发展的角度审视和剖析,现有高校成人非学历教育模式在培训方案、培训时间、培训资源和培训成果评估等方面存在着缺失。高校成人非学历教育须以市场需求为导向,以合作共赢为理念,以泛在学习的信息科技为手段,搭建远程在线培训平台,联合行业院校共建共享资源,实行反馈式分层评估体系,从而创新高校成人非学历教育模式。

改进公选课教学管理 推动素质教育不断深入

公共选修课是推动素质教育的阵地之一，目前高校公共选修课存在诸多问题，应从提高思想认识、优化课程设置、严格教学规范、改进教学方法、严格考核要求、加强选课指导、改进选课方法、强化质量监控、完善激励机制等方面加以解决。

高校推行双语教学改革的实践与思考

本文分析了双语教学中需解决的重点和难点及关键问题,对如何搞好双语教学提出了自己的见解.

基于教学管理视角的高校网络教学平台建设

网络教学平台以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段成为高校教学基本建设的发展趋势。教学管理在网络平台的建设与利用中有着不可替代的作用，制订明确的网络教学平台建设规划，积极开展基于网络平台的教学改革，建立有效的激励与评价机制，是促进网络教学平台的建设与利用的有效途径。

高校有效实施卓越人才教育培养计划的三个向度

卓越人才教育培养计划是新时期国家对高校人才培养的新要求,也是高校自身适应社会需求追求可持续发展的根本需要,更是引导高校教学改革走向的重要指针。其有效落实根本在于科学理解其精神实质和要求,优化人才培养方案与人才培养模式、强化卓越教师队伍建设、构建良好的人才培养运行平台。

研究性教学体系构建:点、线、面、体结合

积极推进研究性教学是贯彻落实教育部质量工程的重要途径和措施之一。为将研究性教学落到实处和推向深入，可从点、线、面、体四个方面构建完善的研究性教学体系。

论卓越人才教育培养计划与素质教育的契合

卓越人才教育培养计划是我国高等教育现有条件下的素质教育,它立足专业开展素质教育,让素质教育通过具体的培养标准渗透到专业教育的各门课程和教学环节之中,是对素质教育内容和形式的拓展和创新。厘清卓越人才培养模式改革的深刻内涵,全面贯彻素质教育思想,使卓越人才培养与素质教育有效契合,是实施卓越人才教育培养计划的关键所在。

影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略

本文分析了影响我国高等教育本科教学质量的主要非物质因素，并从转变教育思想观念、优化专业结构、改进教学模式、提高教师水平、加强学习环境建设、改进教师评价制度等方面，就如何提升本科教学质量提出了若干建议。

地方高校卓越应用性人才培养模式与途径

随着我国高等教育大众化进程的深入,培养数量众多的直接为社会发展和经济建设服务的卓越应用性人才成为高等教育的主要任务。而目前我国应用性人才培养尚存在体系不完备、专业结构不合理、实践环节薄弱、教师实践能力不强、课程体系设置不合理等问题。有必要从准确定位培养目标、优化专业结构、创新培养模式、推进教学方法创新、完善实践教学体系、注重师资队伍建设等方面,探索卓越应用性本科人才的培养途径。

建立高校内部教学质量监控长效机制的探索与实践

文章主要讲述了扬州大学建立教学质量长效机制的探索，提出应制定科学的评价标准，全员参与教学质量监控，利用宏观调控的评价组织、面向教学全过程，开展经常性的质量控制要素的评估，以达到提高教学质量的目标。

浅论高校教师创新素质的构成与培养

从事创新性的教育必须有一批具备创新素质的教师。教师的创新素质可以分解为创新精神结构、创新知识结构、创新的能力结构三个方面。要培养教师的创新素质 ,高校必须在环境建设、队伍建设、课程建设等方面形成新的运作机制。

基于AHP-FCA的精品课程水平评价

在教育部"质量工程"的实施与推进中,各高校高度重视精品课程建设,但如何以科学的方法评价课程的水平成为了一个亟待解决的问题。本文将模糊数学的方法应用于精品课程水平评价,建立了精品课程水平评价的模糊综合评判模型,为进行精品课程水平评价与比较提供了科学的方法。