积极心理理念下留守儿童行为习惯辅导的个案研究

基于积极心理学理念,通过满足积极情绪体验,创设积极支持环境,培育积极人格特质,可以有效改变留守儿童的问题行为,促其健康成长。

玩转统编本教材幼小衔接下的口语交际课堂

语文教学的首要任务,就是要教会学生使用语言。因此,从一年级开始培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。为了更加顺利地实现说话的幼小衔接,并使口语能力强的学生能得到提升,笔者试图结合一年级学生刚从幼儿园步入小学的说话特点,从“游戏玩起来,说话兴趣提起来”“情境创起来,口语交际练起来”“机会抓起来,口语交际活起来”的童玩教学策略,提高学生的口语交际能力,顺利实现幼小衔接的说话过渡。

给衣服排排队

随着活泼的课间音乐响起,快乐大课间活动开始啦!周二,我们103班小朋友的大课间活动项目是50米跑。操场上,我让全班学生排成4列。一声令下,站在起点的两个孩子飞快地冲了出去。“费老师,我跑得好热,想把外套脱了。”思思跑过来对我说。“可以呀。给我吧!待会儿记得来拿哦!”我顺手接过了思思的冬季校服外套。不一会儿,孩子们一个接一个地把脱下的外套塞到我怀里。我理了理怀中的外套,好几件都是校服,心想:“待会儿找校服肯定很混乱。”

糖果的味道

妈妈买了一盒水果糖。诚诚把糖分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈吃。妈妈：诚诚，大家的糖是什么味道啊？诚诚：奶奶的，苹果味；爸爸的，橘子味；妈妈的，葡萄味。

“小蚕豆”笑了——提高中等生的教学故事

中等生长时间处在固定的群体中,会产生消极的习惯性适应,很难思考自我超越。只有赋予其新的角色,让他做出相应的角色行为,并且在这一过程中对自我重新进行评价,才能减少原有自我概念的消极成分,提高自身水平。