初中数学“生长课堂”中“教学做合一”思想融入的探究

生长课堂是以学生的现实生活需求为基础,以学生发展的可能性为着眼点,以满足学生全面生长和发展为价值取向的课堂教学组织形式,是对教育本质的回归.在初中数学“生长课堂”构建过程中,融入“教学做合一”思想,将教学与生活相关联,通过以下措施:尊重学生主体地位,发展学生“学、做”的主动性;合理设计问题链,在学习探究中生成教学;注重生活实践应用,促进学生知识内化,为优化新时期数学教学实践创新提供新的思路.

融合STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”教学设计研究

一、引言近年来,我国素质教育改革进行得如火如荼,然而,“综合与实践”课程作为初中数学教学体系中的重要组成部分,始终处于被忽略的地位,有些学校甚至一节“综合与实践”课程也没有上过,这显然与当前的素质教育改革理念相违背.究其原因,在严峻的中考压力下,传统应试教育的踪影依然清晰可见.纵观这几年的中考试题,对学生“综合与实践”能力的考查比重明显增加,提高“综合与实践”教学的有效性成为当前课堂改革的重点.

高中数学变式教学探究

高中数学是高中阶段学习任务的一个难点,也是高考中的一个重点,所以学好高中数学对学生的将来有着深远的影响,而老师的教学方法对学生学习效果的影响也是十分巨大的.变式教学是高中数学教授过程中常用的一种教学方法,这种方法能帮助学生加深对知识要点的理解和掌握,能极大地提高学生的学习效率和学习的效果.随着新课改的进行,高中数学的教学目的已经转变为拓展学生思维的广度和宽度,培养学生的创新能力.传统的＂题。

创高有效情境，搞好高中数学教学

高中数学教师在教学中创设有效的情境，不是为了单纯地顺应新课改的理念，更重要的是能培养学生的探究能力，让学生轻松地掌握知识。如何在新课程教学中合理建构数学情境，培养学生的数学探究能力，本文从以下几个方面加以指导：教师可以引导学生对实际生活中的现象进行观察，利用数学与实际生活的联系来创设情境；教师适时引导学生进行类比、猜想来创设情境；教师可以从趣味历史典故、数学文化中创设情境；教师可以从数学实验、信息技术中创设情境。

“生长数学”:数学课堂教学的愿景

新课标指出数学知识的教学,应注重知识的“生长点”和“延伸点”,注重学生感受数学的整体性和知识的结构体系.生长数学关注的是学生的生命成长,实现知识生长与学生的生命成长协同发展,这是一个彰显学生个性发展、体悟数学知识的过程.数学的学习活动,必须找准生长点,选好生长路径,为学生成长助力,培植思维生长的种子.只有这样,数学教学才能聚焦核心素养,才能运用生长架构讲述思维登高的理性故事.