小学信息科技跨学科主题学习的内涵意蕴与设计要义

《义务教育课程方案(2022年版)》要求开展跨学科主题学习,给一线教师带来了很大的挑战。从国内外对跨学科主题学习的已有研究出发,明晰小学信息科技跨学科主题学习的内涵,梳理教师对跨学科主题学习存在的疑惑并进行分析。依据案例形成的过程,从主题确定、目标编制、内容组织与实施、评价设计四个方面阐述了跨学科主题学习的设计要义。

小学信息科技聚焦问题解决的教学:问题与对策

大多数教育家都认为问题解决是最有意义、与学生联系最为紧密的学习与思维活动,是落实核心素养培育的有效抓手,但在具体教学实施中还存在诸多问题。针对聚焦问题解决的教学设计与实施中的问题,从如何设计教学问题,如何逐级分解问题、设计具有层次性的教学问题链,如何加强课堂互动、完善问题解决过程三个方面提出了改进对策。

信息科技学科课堂互动教学

为了能真正有效地利用课堂，我校作了很多尝试，互动课堂教学就是其中的一种。在互动课堂上，学生容易碰撞出智慧的火花，促进思维的发展和能力的提高，但也有一些课堂互动流于形式，好像学生讨论了、上台表演了就算互动了，这是对互动表面化、浅显的理解。那么，如何才能有效地开展互动教学呢？以下是我的一些体会。

中小学信息科技:重视问题解决,发展学生素养

一、关于背景“重视问题解决,发展学生素养”是2022年上海市中青年教师教学比赛中小学信息科技/信息技术学科的主题(“信息科技/信息技术”以下统称“信息科技”)。2014年,信息科技学科以“把握科技本质,发展学生思维”为主题开展教学评优,是从追求学科的工具价值到思维价值的一次转变。

加强单元教学设计,提升学科核心素养

2019年上海小学信息科技学科加强单元教学设计的研究与实践,从开展的教研活动和教师撰写的案例中发现,教师对单元教学设计的认识还是存在一些问题。从单元教学设计的价值出发,列举单元教学中存在的问题,思考解决问题的对策,并对单元教学设计的教研推进提出设想。

挖掘文本类数据 助力教育数据研究——自然语言处理技术在课程与教学调研中的应用

上海市教育委员会教学研究室在多年的课程与教学调研工作中积累了大量的调研报告,这些报告大多是文档格式,数量多、语义描述方式多样、内容表征意义模糊,如何快速、直观地把握文本的语义是一个难题。自然语言处理技术经过多年的发展,在自动摘要、信息抽取等方面发挥了重要的作用。介绍了自然语言处理技术在课程与教学调研报告语义分析中的应用,阐述了在分词库扩充、文章主题词抽取、自动摘要提取等方面的实践研究。

唤醒学生对“算法与程序设计”学习的内驱力

“算法与程序设计”是上海市高中信息科技教材的选学模块，这个模块对培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判思维能力都起到非常重要的作用。但是“算法与程序设计”模块的知识点非常抽象，内容也比较枯燥，而且很多学生在高中之前几乎没有学过程序设计，因此大家普遍觉得这个模块学习起来难度大，学生缺乏兴趣。