有了“期待”,阅读将是一壶好茶

在小学语文阅读教学中,我们常常看到这样的现象：很多教师都重视“三分钟”的精彩,即在导入新课时变着花样激发学生的阅读兴趣,却忽略了在初读后他们是否还具有强烈的阅读期待.学生一旦了解课文内容后,“期待”就消失了,渐渐失去了预习、初读时的兴趣,阅读就如一杯白开水,索然无味.所以,教师要在不同的环节中及时调动学生的积极性,带给他们新的“期待”.有了这种“期待”,阅读才会是一壶好茶,越品越有味.那教师该如何运用阅读期待来提高阅读质量呢？

浅谈以情感为主题的古诗词整合建构策略

古诗词是中国文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的宝贵资源.构建主题式的诗词整合教学,可以让学生获得更多的古诗词文化营养.教学时,可采取这样的策略研读文本,锁定主题;再现情境,拨动学生情感的心弦;带领学生领悟作者的情感意境.这样,让古诗词教学鲜活而灵动.

实施“三变”,让复习更有效

“温故而知新”,复习是学生完成学习任务的必要环节。那么,如何在复习时避免无效知识的重复传授、无效训练的简单重复呢？怎样才能有的放矢地对学生进行教学和训练,让学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,达到加深理解、系统整理、灵活运用的目的呢？在实践中,我探索出“三变”策略,使复习更有效。

建筑施工企业优化成本控制的对策探析

随着国民经济的不断发展,建筑施工企业在市场发展中得以持续优化,但也面临诸多的发展瓶颈。基于此,文章通过对其成本控制中存在的具体问题进行分析,探索进一步的优化对策,为企业的行稳致远奠定基础。

甲磺酸伊马替尼对慢性粒细胞白血病患者免疫功能的影响

目的探究甲磺酸伊马替尼对慢性粒细胞白血病患者免疫功能的影响。方法便利选取2015年10月—2019年10月菏泽市牡丹人民医院收治的62例慢性粒细胞白血病患者作为研究对象,按照投掷骰子的方式将患者平均分为对照组和观察组,对照组患者进行常规化疗治疗,观察组患者使用甲磺酸伊马替尼口服治疗。对比两组患者临床效果、发生的不良反应情况以及免疫功能发生的变化等情况。结果观察组患者治疗后缓解率为100.00%,对照组患者治疗后缓解率为70.96%,差异有统计学意义(χ^(2)=10.528,P=0.001)。治疗前两组患者的T细胞免疫功能中的CD3^(+)、CD4^(+)、CD4^(+)/CD8^(+)指标对比,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后观察组患者的CD3^(+)(1436.4±301.4)个/μl、CD4^(+)(788.4±155.9)个/μl、CD4^(+)/CD8^(+)为(1.61±0.47),均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者非血液学不良反应发生率为45.16%,包括水肿10例(32.26%),皮疹1例(3.23%),腹痛腹泻2例(6.45%),恶心呕吐1例(3.23%),显著低于对照组不良反应发生率74.19%,差异有统计学意义(χ^(2)=5.429,P=0.020)。观察组患者中性粒细胞减少、血小板减少、贫血发生比例,均低于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.429、5.833、6.798,P<0.05)。结论慢性粒细胞白血病患者的临床治疗中使用甲磺酸伊马替尼,可有效保证治疗效果、改善患者的免疫功能,并且能够保证患者治疗期间的安全性,充分证明甲磺酸伊马替尼的临床应用价值较高。

妙用多媒体 活化英语课

计算机多媒体教学正广泛应用于学校、走进课堂，并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过英语语境创设、协作学习，促进学生主动思考、积极探索、发挥想象力，并以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，使学生在形、声、色的多感官刺激下，各种器官协调互动，充分刺激学生的器官，像催化剂一样唤醒学生的情感，从潜意识状态向活化状态转化。

“我的社团我做主”——关于儿童参与校本课程开发与实施的研究

社团活动是校本课程开发与实施的一个有效方式,'我的社团我做主'——让儿童参与校本课程的开发与实施,让儿童真正成为课程的参与者、实施者,我们的社团活动开展起来才会更有趣、更有效,才能真正有益于儿童的成长。