思想力提升的路径与方法——以交叉学科教育为核心的研究

新时代,随着知识边界的拓展、问题深入导向,科学教育需要研究“思想力”以适应交叉科学创新的迫切需要。从思想力内涵辩析出发,该论文阐述思想力培养的五个着力点:独立思考能力、内驱力、卓越的批判性思维、创新思维、思想力卓越性,是方法、实践和价值的有机统一。思想力培养要以马克主义辩证法为指导,符合形式逻辑,运用深度学习、类脑认知等最新研究成果,寻求具有交叉学科普适性的科学论证方式。不断“发现问题,实现新突破,产生新创造”彰显了科学家精神,是思想力卓越性标志。思想力在科学教育中交叉学科培养需要科学的评价体系、分析验证工具,需要个性化学习方案和以学习成长为中心的学习共同体来保障实施。

立足重庆

抵达重庆 尽管昆明的生活极其困苦,然而这里晴朗的亚利桑那州式的气候对我们的生活算是巨大的补偿.我们继续向北,飞往战时陪都重庆,离干燥而阳光灿烂的昆明越来越远. 然而,前往重庆的路途困难重重,外国盟友只能乘坐飞机抵达,而重庆一年中大部分时间都被厚厚的云层笼罩.9月25日我们离开昆明向北飞行,越过一座又一座翠绿的山脊,绿色植被下是红色的土壤,半山腰布满稻田.我们上升到1.2万米高的云层中,随后又下降,河流和山岚一览无余.

人格教育在高中历史教学中的融合与渗透

作者结合自己的高中历史教学实践,挖掘教材资源,从历史人物、学生个性和讨论辨析等方面,论述人格教育在历史教学中的融合与渗透。

如何让高中历史课堂回归“自然本色”

为营造＂自然本色＂的历史课堂,教师可以以生活、问题、学生情感、历史事实和学生个性为出发点,让学生追寻历史足迹,在历史人物和历史事件的影响下,融入历史学习的热情,感受历史的存在,领略历史的精彩,全面提升学生的综合能力和历史课堂效率。

循环经济学下生态环境保护研究——以恩施大峡谷为例

随着时代的快速发展,现如今各个地方都开始致力于生态环境保护,文章就选取恩施州的恩施大峡谷作为研究对象,通过分析循环经济学与生态环境保护的理论、传统旅游发展模式的弊端以及循环经济理念运用的必要性,指出了在循环经济学理论下恩施大峡谷生态环境保护所面临的挑战,并提出了加强恩施大峡谷生态环境保护的具体措施,以使恩施大峡谷取得生态环境和经济发展的双赢。

高中历史教学中学生问题意识的培养

新课改要求,高中历史教学要重视培养学生的问题意识,使学生在遇到学习问题时,"愿问""敢问""爱问",大幅度提高学生自身的学科能力,培养学科素养及创新意识,由此促进学生身心的全面发展,加快课堂教学的高效建设。问题意识是指人们在日常活动中,常常受制于自身认知水平,而无法对实际生活中所遇到的问题进行解释,好奇、困惑、情绪焦虑渴望探索的一种心理状态。问题意识的建立,能促进学生对问题积极的探索、研究。

陶行知与杜威

虽然晏阳初和定县在美国一直很有名，然而杜威博士的最有创造力的学生却是陶行知（1891—1946）。他是一个穷学生出身，在受到王阳明学说启发之后很多年，才于1915—1917年上师范学院念书。他于1921年任南京东南大学教育学系主任，翌年继蒋梦麟之后任《新教育》杂志编辑。

经营农家采摘园 共享丰收喜悦

张琴曾经是一名导游，结婚生子之后不适合再带团出游了，便在家当起了家庭主妇。因为张琴的老家是远近闻名的葡萄之乡和草莓之乡．每到收获时节，家里人往往要让她回去帮忙采摘。通过当导游的经验．她知道现在很多城里孩子只是吃草莓．可草莓是怎么长出来的很少有人知道，如果能够组织城里人到乡下自己采摘．不但能让他们更好地体验生活。而且还可以帮助果农们节省采摘的人力成本。

交往范畴在主体活动中的作用

交往是人与自然、人与社会、人与人之间相互作用的形式,是主体活动的基本存在方式,确证人的本质力量。交往是主体活动的内在动力,可以调节主体活动的方向,促进主体的发展。主体活动的最终指向是实现普遍交往,而共产主义是达到普遍交往的正确路径。

新教传教士著作在中国文化史上的地位

本书中的论文揭示出19世纪的新教传教先驱用中文为他们的传教对象写了些什么。在伟烈亚力(Alexander Wylie)的书目中,截至1867年来华的338位传教士已刊布的中文作品共有787篇。这些宣教手册、《圣经》译文、杂志和中文书籍中有许多都是从美国国外传教理事会(American Board of Commissioners for Foreign Missions,简称ABCFM)的档案中筛选而来并收藏于哈佛一燕京图书馆。本书所收的文章是1978年由亨利·卢斯基金会(the Henry Luce Foundation)赞助,在哈佛大学召开的一个研讨会的参会论文。本书由巴尼特(Suzanne W.Barnett)负责筹稿并主编,书中探讨了这些传教士作品中的一些重要篇章。它们为我们了解中国提供了一条捷径,并使我们得以着手研究基督教与中国公众的遭遇。

“问题串”在高中生物教学中的设计与演绎

“问题串”在高中生物课堂中的建立，使学生的思考有了一定的方向，将复杂多样的知识灵活地进行了串并联，在学生的大脑中形成科学、合理的知识体系．实际教学中，教师要实事求是、脚踏实地的分析教材，结合学生的实际学情设置“问题串”，能紧紧围绕学生的最近发展区，促进学生自身潜能的挖掘与提高．

赫德日记选译

1866年6月,赫德在总税务司任上告假回国。这是他1854年19岁离别英国,在中国工作生活12年后第一次回国。他此行除了看望老病的父母和准备自己的婚事外。