以文化的生长,唤醒育人的自觉

文化是推动学校高品质发展的现实根基,也是促进学校内涵式发展的内在诉求。江苏省南菁高级中学实验学校通过赓续核心价值、彰显德育特色、深入研究课堂、推动专业发展、完善校本课程,凝聚人心、形成合力,以文化的传承、创生,不断唤醒新时代发展的育人自觉。

敬语和谦词各得其体

在现代交际中,要做到说话文雅大方而又庄重得体,就要掌握一些最常见的敬谦词的基本意思及其用法。其次,要善于倾听,用心揣摩,即使有不懂的地方,也可以弄清其大概意思。否则,将会弄巧成拙,贻笑大方。以下就是日常生活中最常见的敬谦用语及其含义。敬:表示对对方的尊敬、恭敬。敬候您的佳音,敬告各位同仁。

从“支配”到“支持”——江苏省南菁高级中学实验学校泛在学习视域下的课程建构

课程是国家意志的重要表现,是人才培养的“支配性权威”。在传统课程管理的背景之下,学校是课程的被动实施者。随着教育权力的下放和办学多样化改革的深入,学校课程建构被赋予了新的意义与内涵。尤其是信息技术的出现,让学习者可以随时、随地获取自己所需的学习资源,学生学习从有限的教学时空,转向无边的知识建构。

回归自主:初中生泛在学习的情境支持

泛在学习是信息技术支持下日渐兴起的一种学习方式,其目标和任务之一在于为学习者营造一种6A的学习环境。学习者自主的学习品质是泛在学习的根本,是泛在学习有效发生的前提。泛在学习情境的营造,可以从情感的激发与认同、环境的创设与利用、方法的帮助与指导等三个维度,提供路径与策略。

将抗疫精神融入课程

暴发于2020年初的新冠疫情,打乱了人们生产生活的节奏,改变了我们教育教学的生态。居家网课、错峰开学、延期中高考等不同寻常的举措,承载着人们对生命的尊重和敬畏,对美好未来的向往与追求,注定会成为一代人的集体记忆,将被永远地载入教育史册。在这场全民抗疫的人民战争中,孕育并诞生的伟大的“抗疫精神”,将始终让我们感动而心生敬意。把这些内涵丰富的抗疫精神融入课程,为孩子的成长注入精神“配方”,为培养社会主义建设者和新时代的接班人创造条件,既是我们的使命所系,更是我们的职责担当。

建设不断升级的“学科+”课程群

校本课程建设必须打破以往过分强调分化而对学科之间的综合与关联重视不足的局面,进行跨学科课程的设计与实施。而"学科+"课程群,基于"互联网+"思维和"整体教育"理念,解决由于学科“分科”在校本课程开发中形成的壁垒,形成一种提升学生核心素养的聚合效应。