“岗课赛证”视域下卫生微生物检验课程思政实施探索

“岗课赛证”融合以课程为中心,将岗位、竞赛、证书有机融合于课程。教学团队以“岗课赛证”融合为抓手,以岗定课、以赛促课、以证融课,全面实施高职业卫生微生物检验课程思政实施。基于岗位需求和典型工作任务,以“三段教学”为路径,提升学生技术技能;校企合作,持续完善课程资源;强化学生的职业素养,塑造学生的职业品格各方面进行实施。通过教学实践,证实基于“岗课赛证”的卫生微生物检验课程思政有效融入能够提高学生职业竞争力,满足企业和社会对岗位人才的需求,为职业教育卫检专业相关课程改革提供参考。

立德树人背景下免疫学检验课程思政的探索与实践

落实立德树人这一根本任务,课程思政是重要抓手。免疫学检验是医学检验技术专业的核心课程。教师将思想政治教育贯穿到免疫学检验课程的教学内容设计、授课过程、课程的评价考核等各个环节,促进免疫学检验专业课程的教学与学生的思想政治教育的充分对接与有机融合,对于培养高素质、高层次的医学检验专业人才具有重要的意义。笔者根据免疫学检验课程的特点,充分挖掘了专业知识中的思政元素,探讨了课程思政的培养目标,并从课前、课中和课后等多个层次介绍了教师在教学过程中融入思政元素的方式和方法。

基于慕课的医院化验单解读课程SPOC教学探索

本文以宁波市高校慕课课程“医院化验单解读”为例,介绍SPOC教学模式的应用实践。在教学形式上,慕课侧重于在线学习,而SPOC提倡混合式学习,是在线学习和面对面学习的结合。SPOC选课时提前对学习者进行筛选和细分,设置准入性条件,是面向特定人群的小规模授课,教师可以充分地参与学习过程,有利于促进深度学习和持续交流,较好保证学生对课程知识和专业技能的学习效果。

SPPAVS模型的构建及在高职病原学检验实训教学中的应用

培养高素质的临床医学检验技术技能人才是新形势下高等职业院校医学检验专业的人才培养目标,是教学改革的宗旨。由此构建了由“自学(self-study,S)-展示(presentation,P)-实操(practice,P)-分析(analysis,A)-验证(verification,V)-总结(summary,S)”六个阶段构成的SPPAVS教学模型,并将其应用于《病原学检验》课程中,根据教学目标,依托职教云线上平台,结合丰富的教学资源,对SPPAVS模型的具体实施方案进行了设计及实践。通过对教学效果以及学生满意度的调查,发现SPPAVS模型在高职病原学检验实训教学中对技术技能的掌握以及自学能力、组织协调能力、语言表达能力、科研创造力等综合能力的培养具有积极的作用。

多药耐药鲍曼不动杆菌β-内酰胺酶基因和膜孔蛋白基因研究

目的调查多药耐药鲍曼不动杆菌(MDR-ABA)β-内酰胺酶基因和膜孔蛋白carO基因情况。方法收集分离自宁波市李惠利医院2009年6月至2009年9月住院患者的MDR-ABA共20株,采用聚合酶联反应(PCR)及序列分析的方法分析21种β-内酰胺酶基因和膜孔蛋白carO基因。结果 20株MDR-ABA共检出3种β-内酰胺酶基因:TEM、SHV、ADC,阳性率分别为80.0%(16/20)、5.0%(1/20)、30.0%(6/20),其余18种β-内酰胺酶基因未检出,膜孔蛋白carO基因缺失率70.0%(14/20)。2号株ADC阳性基因测得序列经BLAST比对与已在GenBank登录的ADC型AmpC均不相同,经与GenBank登录的ADC型序列分子进化分析,确认为ADC型β-内酰胺酶新的变异型。结论本组MDR-ABA多种β-内酰胺类药物耐药与产TEM、SHV、ADC等3种β-内酰胺酶相关外,还与膜孔蛋白编码基因carO缺失有关。

12402例女性生殖道感染病原体分布以及耐药状况分析

目的了解宁波地区近年来女性生殖道感染病原体分布以及耐药状况,为临床用药提供实验依据。方法对2003年1月至2006年11月就诊于性病科、妇科、生殖中心、不孕不育科的拟诊生殖道感染患者,取宫颈分泌物进行病原体检测及药敏试验。结果12 402例中共检出生殖道感染患者4827例,感染率为38.92%,检出病原体6164株,1216人感染了2种或2种以上病原体,混合感染率为9.80%。结论感染病原体中,解脲脲原体占44.7%,且部分菌株耐药严重,临床医生治疗前应尽可能做药敏试验,做到合理用药,以提高妇女的生殖健康水平。

高职院校“免疫检验技术”课程教学改革探索

免疫检验技术是医学检验技术专业的核心课程之一,也是医学生们普遍认为最难学的一门课。通过基于慕课的团队学习、理实一体教学、实验项目Flash制作、HBsAg、AFP检测方法选择PPT制作汇报、免疫案例PPT制作汇报等教学改革,使学生对免疫学理论和实践技能等有了更好的掌握。

高职卫生微生物检验技术实验教学方法的探讨

卫生微生物检验技术是卫生检验与检疫技术专业的主要专业课程之一,也是一门实践性与技能性很强的课程,实践操作水平影响学生工作能力的培养。我们通过校企合作,在充分调研基础上确定教学内容,改革实验教学方法,培养学生的安全意识、责任意识,提供技能实践机会,充分调动学生学习的积极性,培养了学生独立分析问题、解决问题的能力,提高了教学效果。

基于微课的团队学习在免疫检验技术教学中的应用

免疫检验技术是医学检验技术专业核心课程,内容多、理论深奥,但学时少,学生学习比较困难。通过和实施传统教学法的学生在调查问卷和期末理论考试成绩分析比较,基于微课的团队学习教学模式能提高学生的自主学习兴趣,加深对知识的理解、掌握和应用。

高职医学检验技术专业《寄生虫学检验》实验考核方法探讨

《寄生虫学检验》,是医学检验技术专业的主要专业课程之一,也是一门实践性与技能性很强的学科,实验操作水平的高低,将影响学生工作能力的培养。我们利用计算机多媒体标本复习与考核软件作为标本复习的补充,以学生自己镜下找到标本并正确辨认作为实验考核方法,取得了较好的教学效果。

大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌的临床分布与耐药分析

目的了解大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌的临床分布及耐药情况。方法对2010年1～12月临床标本中分离的967株大肠埃希菌和988株肺炎克雷伯菌的临床分布和药敏试验结果用WHONET 5.4软件进行统计分析。结果大肠埃希菌主要从尿液(32.9%)中检出,主要来自普外科(21.9%)和重症监护病房(17.5%),产超广谱β-内酰胺酶(ESBLs)菌株检出率为58.9%;肺炎克雷伯菌主要从痰液标本中检出,主要来自重症监护病房(21.7%)和神经外科(17.3%),产ESBLs菌株检出率为35.0%;除哌拉西林/他唑巴坦、头孢替坦、亚胺培南、呋喃妥因外,两种细菌中产ESBLs菌株对其他抗菌药物的耐药率均高于其非产ESBLs菌株。结论大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌是临床上的常见致病菌,加强产ESBLs菌株检测和细菌耐药监测对指导临床用药具有重要意义。

病原微生物感染与宫颈癌关系的研究进展

病原微生物是指能够侵犯宿主,引起宿主感染甚至传染病的微生物,亦称病原体。病原体在宿主中进行生长繁殖,释放毒性物质等从而引起宿主机体不同程度的病理变化的过程称为感染。

幽门螺杆菌的左氧氟沙星耐药性及其基因分析

分析了宁波地区幽门螺杆菌(Helicobacter pylori,Hp)对左氧氟沙星的耐药情况,探讨了Hp对左氧氟沙星的耐药机制.取患者胃黏膜组织分离培养Hp,检测Hp对左氧氟沙星的耐药率;提取左氧氟沙星耐药Hp DNA,PCR扩增并测序比较.结果表明:宁波地区Hp对左氧氟沙星的耐药率为22.5%,左氧氟沙星耐药Hp菌株gyrA基因91位密码子发生点突变.提示宁波地区Hp对左氧氟沙星已产生一定的耐药性;左氧氟沙星耐药Hp gyrA基因突变可能是本地区左氧氟沙星耐药的重要原因之一.

高职医学检验技术专业实验教学改革与创新探析

实验教学在高职医学检验技术专业教学中起着举足轻重的作用,是培养应用型检验技术人才的关键环节。该文从转变教学理念促进教学改革、加强实验教学队伍建设、整合和优化实验教学内容、改革实验教学方法、建立完善的实验考核体系、加强实习管理等方面,分析说明实验教学改革创新在高职医学检验技术专业人才培养中的重要性。

劳动教育融入专业课实训教学的探索与实践——以“微生物检验技术”为例

劳动教育是专业课程教育的基础,学生树立劳动意识是获得技能的前提,劳动教育融入专业课实验实训教学已成为新时代素质教育的必然要求。从明确劳动教育融入实训教学的目的和内容、提升专业任课教师劳动育人的教学能力、构建劳动教育贯穿实验全过程的实训教学模式、建立纳入劳动素养的实验操作综合素养评价体系等方面探讨了劳动教育融入专业课实训教学的全过程,对提升学生劳动素养、拓展学生思维、提高专业技术技能和创新能力等具有重要意义。

医学检验技术专业体验式实践教学模式的实践

改变教师填鸭式教学、学生服从式学习的实践教学模式,尝试体验式实践教学,以学生行动为主线,通过"听、看、做、思"连贯体验,引导学生变服从式学习为主动学习、主动思考,促进医学检验技术基本知识和基本技能的提高。通过系列体验实践教学活动,让学生提早接触职业、接触行业、接触社会,对培养具有较强职业能力、人际沟通能力和可持续发展能力、能胜任医学检验技术工作岗位的高素质技术技能型医学检验人才具有重要意义。

临床检验技术课程核心技能微视频学习系统的实践及效果评价

提炼临床检验技术课程核心实践技能,构建基于网络的微视频学习系统。在实训教学中应用微视频学习系统进行课堂教学及效果评价。结果显示,微视频学习系统不仅丰富了教学资源,而且有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力。

宁波地区幽门螺杆菌优势基因型及其与耐药性的关系

目的探讨宁波地区幽门螺杆菌(Hp)优势基因型及其与Hp耐药性的关系。方法选取宁波地区慢性胃炎和消化性溃疡患者的胃镜活检标本,对40株临床分离菌株,采用PCR法检测Hp的cagA、vacAm1、vacAm2、vacAs1a和babA2基因型;采用纸片扩散法作药敏试验。结果40株Hp中cagA、vacAm1、vacAm2、vacAs1a和babA2基因型的阳性率分别为100%、52.5%、85.5%、92.5%和57.5%;慢性胃炎和消化性溃疡患者中分离的Hp基因型的检出率差异均无显著性(>0.05);Hp对甲硝唑的耐药率高于阿奇霉素(<0.05),并显著高于阿莫西林和克拉霉素(<0.01);Hp的甲硝唑耐药株与敏感株之间cagA、vacA和babA2基因型分布差异无显著性(>0.05)。结论宁波地区慢性胃炎和消化性溃疡患者中分离的Hp以cagA、vacAm2、vacAs1a、babA2、vacAs1a/m2基因型为主。Hp基因亚型的确定尚不能对Hp根治疗法中抗生素的选择提供帮助。

试论如何提高高职微生物学检验实验教学质量

微生物学检验实验教学对培养医学检验技术专业人才起着重要的作用,而抓好实验教学质量是提高微生物学检验教学水平的重要手段。通过总结多年微生物实验教学的经验,从对学生严格要求、调整实验教学内容、改善实验教学方法、完善实验考核评价体系等方面探讨如何提高微生物学检验实验教学的质量。

高职院校医学检验技术专业居家实验课程的探索

采用各类教学资源库、教育发展中心、全国医学检验技能大赛以及校企合作单位录制的操作视频资源、在线虚拟仿真实验教学系统、案例教学、学生利用家里可用材料模拟实物操作、直播互动等方式进行实验课程教学,探讨高职院校医学检验技术专业如何开展居家实验课程教学。教学实践表明操作视频、虚拟实验对实验教学有一定帮助,案例分析可提升学生临床思维,模拟实物操作被学生认可,在锻炼学生动手能力的同时,能激发学生的学习积极性与创造力,直播互动及时对学生的问题进行在线讲解,能及时解决学生操作过程中遇到的问题。操作视频、虚拟实验、案例分析、模拟实物操作与直播互动相结合,可作为医学检验技术专业学生居家实验课程的授课方式。