如何做好教学质量检测用试卷的命题工作

本文从明确教学质量检测的目的、确立命题指导思想和基本要求、制定命题双向细目表、编制试题的基本程序和编写答案与确定评分标准等五个方面谈如何做好教学质量检测用试卷的命题工作,确保命题的质量。

浅析生物课程标准的特点

教育部《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》于2001年7月正式颁布，从而结束了以往对《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》(以下简称《大纲》)多次修订的历史。它的颁布增强了生物教师教学的自由度，拓宽了学生学习的空间，使素质教育课程化，适应时代对人才培养的需要。

谈生物教学中非智力因素的培养

学生的非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,一般包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在学生学习的智力活动下,起到动力性和方向性作用,使智力因素不断发展。实际上一些学生生物科学习成绩不理想,并非智力低下,而是非智力因素不良影响所致。下面就生物教学如何?..

“绿色开花植物的几个科”一节教学

“绿色开花植物的几个科”一节的教学,按教材的顺序进行教学,正值三、四月份,有些植物尚未开花。在过去的教学过程中,教师只是借助于挂图和浸制标本进行讲述,学生只能被动地接受知识。近年来我对这一节教学作了改进。在教学安排上,打破教材的编排顺序,先讲述开花的植物。正待开花的植物。

明确目标 精心谋划 科学命题——谈如何提高教学质量检测试卷的命题质量

本文从明确教学质量检测的目的、确立命题指导思想和基本要求、制定命题双向细目表、编制试题的基本程序和编写答案与确定评分标准等五个方面，说明了如何开展好教学质量检测试卷的命题工作，确保命题的质量。

生物探究性学习评价的原则、内容和方法

科学探究是义务教育生物课程标准的重要组成部分,其目标是通过探究性学习促进学生学习方式的改变,使学生主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养刨新精神.如何反映这一目标的实现,必须建立科学地探究性学习评价体系.下面笔者就生物探究性学习评价的原则、内容与方法作初步探索.

生物乡土教材的编写要求

多年来,中学的生物学教学普遍存在着重理论、轻实践,脱离生产实际的现象。一些回乡务农的中学生不会种植棉花、管理水稻、嫁接苗木、养殖鱼蟹等。因此,对中学生适当地进行乡土生物学知识的教育,是极为必要的。而进行乡土教学,必须有一本好的教材。为此,笔者结合本地教材编写的实践谈点认识。 1.教育性 开展乡土教材的教学,是进行国情教育的重要内容之一。编写乡土教材不仅要注重为当地的经济建设服务,还要注意进行思想教育。从我区的情况看,目前中小学。