“父亲在场”,与孩子共成长——家庭教育中“星爸”工程建设侧记

“父亲在场”,对孩子性别角色的认定、个性品质的形成、情感智力的培养、实践能力的提升都有着重要的影响。江阴市要塞实验小学将“家庭教育中‘星爸’工程建设”作为提升学生品格的一大支柱,通过专题讲座、校本教材、写评留言等爸爸学堂,唤醒“父亲在场”的意识;通过学爸运动、学爸技能等学爸行动,激发“父亲在场”的荣耀;通过约定专属的“爸爸时间”、参与专属的“亲子活动”等亲子行动,享受“父亲在场”的幸福,积极打造有见识、负责任的“星爸”,实现真正意义上的“父亲在场”,促进家庭场域中父亲角色功能的发挥,助力孩子品格提升以及核心素养的发展,赢得孩子的成长。

开发校园资源,书写快乐作文

习作教学一直是语文课堂的“老大难”问题,费时费力,效果差强人意。笔者尝试发掘校园生活资源,寻觅与学生情感、趣味相结合的“生活”,开通渠道,指导学生观察积累;把握习作契机,引导学生勤思巧练;开展多元评价,进行花样展示。让儿童写熟悉的校园生活,让儿童的习作有话可说,有话会说,有话想说,更加真实、鲜活、富有创造力。

语文的芬芳,在“进”“退”“停”之间

如果将课堂比作旅途的话．语文教学就是师生行进在“语言文字”之路，品味其魅力并不断提升其运用能力的过程。然而在现实中，我们常因步履匆匆而错失风光无限。此时，我们须调整前行节奏，

针对性教学:直抵课堂深处

语文教学中，为了摒除“虚、闹、杂、碎、偏”的现象，教师在实施教学时要能剥开理念表层、深入价值核心，有效开展针对性教学，直抵课堂深处。具体做到：针对明晰的教学对象、明确的教学目标、明了的教学重难点以及明慧的教学生成点。

让孩子的作文闪烁个性的光芒

苏霍姆林斯基说过:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。"处于发展阶段的儿童,有着独特的个性和深不可测的巨大潜能,可是,当前的作文教学却过分强调共性,压制了学生个性的发展,扼杀了学生的想象力和创造力。怎样才能使学生的作文闪烁出绚丽的个性光芒,我觉得应做到陶行知先生提倡的"六个解放"。

老师,您是“墨”,还是“朱”?

现今这批学生，已带了整整四年，孩子们各方面的表现都还不错：学习刻苦努力，上课思维活跃，活动能力也很强，参加比赛常获奖。唯一遗憾的是孩子们的作业。许多孩子做题时，题目要求常写不全，抄写课文时只见语句不见课题，扩词时遇上相同的两个字，常用“？？”代替。虽三令五申，甚至罚做作业，但收效不大。着是为何呢？

把学生“熏”出“书味”来

陶行知说过：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。现今青年人所以不肯努力求学的缘故，实由于学校里缺少学问上熏染和督促的力量。熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。”为了让学生的双眼为图书所吸引，身心为图书所沉醉，我采取“熏”人三法：

自由 自动 自信——观《三傻大闹宝莱坞》所感

近3个小时，沉浸在一部影片中．和剧中人物同喜共悲，这在现今浮躁、追求快节奏的社会，已属不易。更何况，如此静心品味，足足3遍!吸引我的，就是印度电影——《三傻大闹宝莱坞》。

例谈语文课堂节奏的把握

摘要：课堂似旅途，语文教学的过程就是师生共同行进在语言文字之路上。不断理解、运用。品味其魅力的过程。但语文课堂上常常出现“踟蹰不前的遗憾”、“跳跃向前的不足”、“疾步向前的缺失”，这就要求教师在“踟蹰”时“进一步”，在“跳跃”时“退一步”，在“疾走”时“踏一步”，让语文之路散发醉人的芬芳。

把学生“熏”出“书味”来

让学生爱上阅读的方法很多，但万变不离其宗，最重要的是顺应学生心理，激发学生的阅读兴趣。希望下面三位一线教师的做法能给您以启发。

简约:一抹有效教学的新绿

苏教版国标本小学语文教材主编张庆先生说:"语文教学要倡简,就是读读写写,写写读读。"崔峦先生也说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。"然而,当前有些语文课太复杂、太玄乎,表面的繁乱遮蔽了语文的本质。

构建针对性课堂教学的思考

在新课程理念的指引下,运用教学过程最优化理论和针对性教学理论,探索构建针对性课堂教学的策略,使得课堂教学贴近学生成长的"最近发展区",解决学生学习活动存在的"真实"和"有价值"的问题,从而达到以耗费最少的必要时间、最少的必要精力、获得最佳的教学效果,促进每个学生学习潜力得到最大限度的发挥,促进每一个学生全面和谐协调发展。

轻掬爱心一片

徐忱说，那是白茶。微褐色的叶上有着点点白色，放一撮入杯，开水倒入，茶叶儿旋转着翻上舞下，犹如带白斑的蝴蝶尽展风姿。茶水渐变，成淡黄色，抿一口，清新爽人，隐隐有股甜味。

教育首先是保护

升上三年级已经两个星期了，小强却感到越来越孤独，人也越来越沉默。课后，他总是默默地坐在座位上，不是看书就是画画，而实际上他什么也看不进，画画也只是乱涂。听着同学们的欢笑声，他是多么渴望自己也能成为他们中的一员，尽情地游戏，玩耍啊。可是他不敢，因为他的眼睛是斜的，他每次看别人，就只能斜着眼睛看。周围的人时常嘲笑他，还给他起了难听的绰号。听着这绰号，小强的心都要碎了。于是，他远离了他们，把自己封闭在一张桌子大小的空间里。

“爱”的悲剧

曾听过这样一堂品德与生活课——《我会安排一天的生活》，在课堂上，我看到这样的一幕：