基于双能力模型的职业院校教师队伍专业化发展路径研究

职业院校教师队伍建设是强化职业教育类型定位、助力职业教育高质量发展、推进职业教育现代化的关键。当前,我国职业院校教师队伍专业化发展还存在一系列问题,基于输入型能力模型和输出型能力模型,对教师队伍专业发展进行“职前—准入—职后”三个层面的系统设计,能够更好地提升职业院校教师队伍的质量。在职前培养上,要发挥培养主体的协同功能、明确培养内容的具体标准、实现培养模式的多维发展;在准入体系上,要坚持德技并重的准入理念、完善资格认证的静态标准、规范教师招聘的动态程序;在职后发展上,要完善四级联动的在职培训体系、创新在职教师群体的培训模式、健全“双师”标准的评价机制。

《天工开物》的技术观及其职教意义

《天工开物》是了解中国古代社会实态和传统科技的具有代表性的一部技术书,广泛地论述了我国明代中叶以前传统农业和手工业两大领域内的三十个生产部门的工艺技术。探讨了宋应星的技术哲学和技术的三个特征,围绕《天工开物》蕴含的工匠精神和技术价值取向,结合传统手工艺的现代价值为当今职业教育的人才培养提出若干建议。通过塑造崇尚技术的社会环境提高职业教育的吸引力,将依托于传统手工艺的工匠精神融入职业教育培养学生的工匠精神,传承工匠文化。

面向未来工作的职业教育创新发展策略探究——基于国际劳工组织系列报告解析

保持与工作世界的紧密联系,把握其现状和未来发展趋势是永葆职业教育旺盛生命力的关键。国际劳工组织发布的"未来工作倡议"系列报告透析了在技术进步、全球化、人口发展、可持续发展四大驱动力的推动下,未来工作世界所彰显的工作性质变化、劳动力市场结构重构、就业形式灵活多样、工作组织形式扁平化和新工作价值观塑造五大特征。面向未来工作的职业教育应以培养适应未来智能化时代的人为目标,全力支持人才潜能释放;以对接劳动力市场需求为导向,缓解新兴职业人才不足和技能错配;以完善职业教育制度和信息化建设为保障,支持灵活多样的学习形式;以革新教学组织形式与教学方式为手段,促进跨界复合型人才成长;以尊重和理解新一代学习者为原则,科学引导其价值观的健康发展。

从“门外汉”到程序员——从学校到工作过渡路径、影响因素与作用机制的质性分析

对小猿从大学到工作的过渡经历考察发现:青年STW过渡历程并非线性,还可能有从工作场所返回受教育状态的"逆转过渡",过渡中交织着角色转变;借助生命周期-生命空间理论为分析视角,青年逆转过渡始于自我概念与当前职业角色的激烈冲突,"追求想要的生活"即强烈的兴趣和对自我需要的满足是青年做出逆转过渡决策及成功实现过渡的内在动力,生涯适应力是实现成功过渡的内在保障机制,并与情境因素(家庭、同辈群体、学校、社会文化等)互动共同作用于青年过渡过程。此发现结果提供了审视和反思教育改革的新视角。